7《猴王出世》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《猴王出世》(第1课时)教学设计 一、教材分析 《猴王出世》选自明代长篇小说《西游记》第一回。课文按照事情发展顺序写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴,它跟群猴玩耍时第一个跳进瀑布并发现了水帘洞,然后带领群猴进入水帘洞安了家并成为猴王。文章通过动作描写和语言描写,不仅塑造了一个自由自在、快活逍遥的石猴形象,还可以看出他的敢作敢为、做事有主见的猴工风范。 个文选作课文时,内容在原著的基础上稍有删减,但保留了原有的文言文语言特色,部分语句对学生来说理解起来有一定的难度,因此解决文中准理解的语句就成了学习这篇文章的一个重难点。 本文是阅读古典名著单元的第三篇课文,也是本单元的第一篇略读课文。它是学生迁移运用学习方法的好材料。通过两篇精读课文的学习,学生已经初步了解了阅读古典名著的基本方法-借助资料、结合影视剧、联系上下文和自己的积累、理解关键词等,同时也初步学习了分析名著中人物形象的方法。在学习这篇略读课文时,就可以运用这些阅读方法猜测语句的意思,了解文章内容,感知人物形象。 二、教学目标 (一)通过自学、反馈等方式正确认读文中“芝”“遂”等15个生字和一个多音字“呵”。 (二)默读课文,借助已有的学习阅读名著的方法和猜读法,读懂课文内容,并尝试用简洁的语言进行概括。 (三)在品读文章的语言特色中,感知人物形象,尝试用同样的方法阅读《西游记》其他内容。 三、教学重难点: 教学重点: 让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,学习阅读古典名著的方法,激发对古典文学的兴趣。 教学难点: 课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。 四、教学准备:课件,完成预习单,搜集《西游记》相关的文学常识, 五、教学过程 (一)检查课前预习,了解学情 1.学生介绍《西游记》。这篇课文出自哪一部著作?请同学们介绍一下你了解到的《西游记》。 2.补充内容。根据学生的反馈情况,从以下几方面做适当的补充。 作者:明代文学家吴承恩。 内容:唐僧师徒四人历经九九八十一难西天取经的过程。 地位:我国古代四大名著之一,也是中国占代第一部浪漫主义长篇章回体神话小说,共一百回。 价值:《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”。 3.落实预习中出现的易错字词。 (1)统计并出示预习单中出现错误的词语,指名读。 瞑(m ng)目蹲身 迸(b ng)裂 列位呵(a) 拖男帮(qi )女 镌(ju n)刻 笑呵呵(h ) (2)强调生字的读音,齐读。 (3)说一说“瞑目蹲身”“进裂”“拖男犁女”等词语的意思。 (4)对这些难懂的词,同学们平时是采用什么方法理解的?(回顾理解词语的方法:介阅工具书、寻找近义词、联系上下文、理解关键字等) (二)借助阅读方法,理解语句 1.问顾难理解语句的学习方法。联系上下文猜读、抓住关键问猜读、想象画面猜读等等。(板贴阅读方法)下而我们就尝试运用这些方法来解决预习中遇到的拦路虎. 2.出示同学们在预习中画出的难理解的句子。(选取最典型的四句话) (1)盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。 (2)见那股洞水奔流,真个似滚几涌艰。 (3)石成喜不自胜,急抽身往外便走,复叹日蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!” (4)跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占让争床,搬过来,移过去,止足原性顽劣,再无一个宁时,只搬得力港神疲方止。 3.指名读,把句子读正确。 4.理解句子。尝试用下面的句式反馈。 理解第( )句话,我运用的是( )的方法,猜出句子的大致意思是( )。 (1)自从天地开辟以来,这块仙石每天吸收天地日月的精华,时间久了,就充满灵气。 (2)那股涧水,又快又急。 (3)石猴非常高兴,转身往回走,跳出水帘洞,连声说:“好运气!好运气!” (4)一只只猴子在水帘洞里你抢我夺,一刻不停,直到筋疲力尽为止。 5.小结:看来,运用这些方法扫除障碍进行阅读,的确可以助我们一臂之力,在以后的阅读中,大家也可以试着用。 (三)借助关键词,概括内容 1.(出示学习任务)再次浏览课文,思考:石猴是怎么出世的?在文中画出相关的语句。(板书:出世) 2.交流反馈,尝试从句子中找出关键词填空。 3.借助关键词说说石猴出世的过程。(仙石进裂 石卵见风 石猴)。 4.小结方法:先从文中找出相应的段落和语句,然后根据图示寻找句子中的关键词,再用自己的语言把关键词连接在一起说一说,石猴出世的过程就很清楚了。 5.小组合作,运用同样的方法解决“石猴成为猴王的过程”,(板书:称王)完成填空。 石猴称王的过程:顺涧爬山,发现瀑布 ( ),跳出瀑布,带众猴入洞 ( )。 6.用简洁的语言把“石猴出世”和“石猴称王”的过程连起来说一说。 (四)品