整本书阅读《乡土中国》批读指导课 导学案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

5.02 《乡土中国》批读指导课 学习目标 1.理解并会运用学术著作的批注方法 2.理清第一章的行文思路 学习任务 【目标一】理解并会运用学术著作的批注方法 【情境导入】PPT中插入相关评论图片: 【任务1】理解“批注”相关知识。 (一)“记事者必提其要,纂言者必钩其玄。” ——唐 韩愈《进学解》 (“对记事之文一定提取它的要点,对言论之编一定探索它深奥的旨意。”) “批”即批语,也指评语,如在文章旁边写上段落、层次大意对文章中的修辞、叙述、说明、议论的方式进行评价或欣赏,或对思想内容、观点见解、表达方式、作者思路、遣词造句加以评论和辨析,也可提出质疑,也可写出自己最独特的感受。 “注”,就是注释,如对难字生词,文章背景,作者材料,人物典故,风土人情等,加以解释或提示。“批注”就是把批语和注释随手批写在文章或书中的空白地方,以帮助自己理解阅读内容,引发自己进一步地深入思考。 (二)批注符号: 1.直线“—”画在生字或需要解释的词语下,用以批注时注音或解词。 2.圈字码①②③用来标示自然段的序号,便于查找内容。 3.波浪线“~~~~~~~~~”画在自己欣赏、或是文章中的关键语句下面,以便加深记忆、理解。 4.圈点“。。。。。”标在文中的重点词或优美词语下面。 5.三角号“ ”标出句子的关键词。 6.问号“?”,自己阅读到有疑问的地方可以批注“?”,并写出自己的疑问。 7.感叹号“!”,用在自己有感叹或惊奇的语句旁边,可以抒写所感。 8.分段号“//”用来划分段落,可以附注书写段落大意。 9.分层号“/”用来划分层次,可以附注书写层次大意。 (三)批注类型: (四)批注方式 画记式:用各种符号将重难点、疑点画出来。 注释式:注上读音、字义、词义、作者、典故出处等。 分析式:针对某一句、某一层或某一段进行具体含义的分析。 概括式:也称归纳式,层意、段意、文章主要内容与中心思想 的归纳。这种方法适用于有一定学习基础的学生。 评价式:对文章中某一事物、某一用语、某一修辞和某一写法进行评价。 联想式:就文章内容所展开的想象和联想。 疑问式:在阅读中,产生的疑问,表达与原文章不同的观点。 感悟式:在阅读和自己的经验相吻合的某部分文字时,便把这种感受、顿悟到的心得写下来。 (五)批注示例 雪芹旧有风月宝鉴之书,乃其弟棠村序也。今棠村已逝,余睹新怀旧,故仍因之 人也太小心了,想亦世之一腐儒耳。 要紧句 亦断不可少 毛泽东批读二十四史 批画符号多(圈点、勾叉、三角、横线等); 持续时间长(1957-1976年,24年); 批注文字多(198条,3583字,最少2字,最多914字); 有重点有选择性(某些人物传记至少读过五遍,如《南史》韦睿传、《新唐书》徐有公传和马周传、《后汉书》光武帝纪); 对怀疑或否定处,批有“此节不甚当”、“吾意不应以此立说”、“此说终觉不完美”等字样。 (1)从基层上看去,中国社会是乡土性的。 (2)“长在土里的庄稼行动不得,侍候庄稼的老农也因之像是半身插入了土里,土气是因为不流动而发生的。” (3)“我在那里也看见过找不着地的那些‘孤魂’,以及那些给狗吃了的路毙的尸体”。 (4)孝是什么?孔子并没有抽象地加以说明,而是列举具体的行为,引人而异地答复了他的学生。最后归结到“心安”二字。 【任务2】小组讨论:这些批注示例有哪些角度?请总结一下学术文章的批注方法。 【任务3】“钩玄——纂言者必钩其玄”根据刚才学习的批注方法,对第一章内容进行精读批注。(要求选择5处左右地方批注) 【目标二】理清第一章的行文思路 【任务】“记事者必提其要”请将总结出的要点加以整合,画出本部分思维导图。 2 学科网(北京)股份有限公司 $$ 5.02 《乡土中国》批读指导课 学习目标 1.理解并会运用学术著作的批注方法 2.理清第一章的行文思路 学习任务 【目标一】理解并会运用学术著作的批注方法 【情境导入】PPT中插入相关评论图片： ······ 【任务1】理解“批注”相关知识。 教师讲解： （一）“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。” ——唐·韩愈《进学解》 （“对记事之文一定提取它的要点，对言论之编一定探索它深奥的旨意。”） “批”即批语，也指评语，如在文章旁边写上段落、层次大意对文章中的修辞、叙述、说明、议论的方式进行评价或欣赏，或对思想内容、观点见解、表达方式、作者思路、遣词造句加以评论和辨析，也可提出质疑，也可写出自己最独特的感受。 “注”，就是注释，如对难字生词，文章背景，作者材料，人物典故，风土人情等，加以解释或提示。“批注”就是把批语和注释随手批写在文章或书中的空白地方，以帮助自己理解阅读内容，引发自己进一步地深入思考。 （二）批注符号： 1.直线“—”画在生字或需要解释的词语下，用以批注时注音或解词。 2.圈字码①②③用