第2课《回延安》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

第2课《回延安》核心素养教学设计 一、核心素养目标: 1. 语言建构与运用:掌握作者的文学背景及“信天游”的独特风格,学习并运用比兴和夸张的修辞手法,丰富语言表达。 2. 思维发展与提升:通过多次诵读,深入理解诗歌的节奏和韵律;结合时代背景,全面解析作品内涵,深刻体会作者所传达的亲情之情。 3. 审美鉴赏与创造:采用朗读、探究和合作交流的方式,细致品味诗歌语言,感悟其情感深度,激发审美鉴赏能力和创造力。 4. 文化传承与理解:深入感受诗中所蕴含的乡土亲情,增强对家乡和国家的热爱之情,传承和弘扬中华民族优秀传统文化。 二、教学重点、难点: 教学重点: 揣摩重点字词,细腻感受其内涵与韵味,通过想象画面和深入品读情感,力求触摸到诗人的心灵深处。 体会延安革命精神对作者一代人的深远影响,感悟其在历史长河中的重要地位与价值。 教学难点: 1. 深入体会诗人所传达的浓烈情感,品味诗句中的情感色彩,感受其背后所蕴含的红色文化。 2. 在学习过程中,积极建构和传承对红色文化的情感,使其深入人心,成为我们的精神支柱。 3. 发掘民间艺术的独特魅力,将其融入创作创新中,形成具有地方特色的艺术风格。 三、教学设想 以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准(2022年版)》为指导,我们遵循语文教育的内在规律,紧密联系生活实际,积极渗透文化内涵,旨在引导学生形成健康的价值观和人生观。同时,我们致力于培养学生的语文综合素养,尤其是阅读能力和阅读兴趣。通过深度阅读和经典文本的咀嚼,我们为学生未来的全面发展奠定坚实的基础。 在本课的教学中,我计划引导学生采用圈划批注法、以读促解、读中悟情法等学习策略。鼓励学生通过朗读、批注和品味等方法,深入理解文本中的人物形象,感受作者的情感世界。通过这种方式,学生不仅能够更好地理解文本,还能够提升自身的阅读理解能力和情感体验能力。 四、教学方法: 1. 批注与文本对话:我们鼓励学生仔细揣摩文中的重点字词,引导他们想象文中的画面,使阅读变得更有指向性,帮助他们深入理解文本的情感。在交流展示的过程中,学生将自然归纳对延安人的热情淳朴和对延安城日新月异变化的感受,这为后续的深入品读打下了坚实的基础。 2. 品读启发思考:在学生对课文有了初步感知之后,我们会引导他们进行有针对性的品读,使他们在阅读中得到启示,并通过启示进一步促进他们的阅读。通过引导学生从文本出发,由粗浅的理解逐渐深入到精细的品味,再由一点扩展到全面,最终使学生能够深刻感受到“红色之都”延安生生不息的革命精神,并在这一过程中建构和传承对红色文化的深厚情感,学习以民间艺术为特色的创作创新精神。 五、教学准备 为确保教学的顺利进行,我们需要准备以下教学资源: 多媒体课件:通过丰富的图表、动画和互动元素,使课程内容更加生动有趣,有助于学生更好地理解和掌握知识。 相关音频、视频:为学生提供多元化的学习体验,通过听觉和视觉的双重刺激,加深他们对知识点的理解和记忆。 这些教学资源的准备将有助于学生更好地投入学习,提升教学效果和学习成果。 六、教学课时:2课时 教学过程 一、导入设计 在枣园、杨家岭和宝塔山的怀抱中,延安古城以其雄伟之姿,铸就了中华民族坚定不移的抗战精神。像成千上万的年轻人一样,贺敬之也怀揣着炽热的梦想,从祖国的四面八方如日中天般奔向延安,这个他们心中的革命圣地。年仅16岁的他,在延安的土地上扎根,是延安的黄河水、小米粥滋养了他的成长,是延安精神塑造了他成为一名坚定的革命战士。延安的记忆,成为他生命中无法抹去的深刻烙印。今天,让我们跟随诗人贺敬之的脚步,再次回到那个充满热情与