14蜜蜂 （教案）2023-2024学年统编版语文三年级下册

4.14蜜　蜂 教学目标： 文化自信：感受自然界的奇妙，培养学生热爱生活的情怀，养成认真观察和勤于思考的好习惯,认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。 思维能力：能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。 审美创造：品味课文语言的准确性，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 教学重点： 1. 默读课文。能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。 2.运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。 3.感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。 教学难点： 感受作者严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学准备： 1.教师制作多媒体课件,课前让学生搜集动物奇特本领的资料。 2.学生预习课文。 课时安排： 2课时 第一课时 教学过程： 一、谈话交流,引出课题 1.师:动物是人类的朋友,我们要了解它们,研究它们。今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(课件出示几幅蜜蜂的图片。) 2.学生通过课前查阅到的资料说说有关蜜蜂的知识。 3.板书课题,齐读,并简介作者法布尔的背景资料。 4.今天,咱们一起去看看法布尔笔下的蜜蜂吧! 二、整体感知,学习字词 1.学生自由读课文,遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2.用生字卡片出示文中的生词,指名读或开火车读。 3.用各种形式理解文中的词语。 4.检查朗读课文情况。 教师指名让学生读课文,听者可以习惯性地进行评价。指名逐段朗读课文,师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好地理解课文。 　　5.这篇课文主要写了什么内容? (作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力,亲自捉了二十只左右的蜜蜂,做了记号,装在纸袋里,带到四公里之外放飞,检查蜂窝,结果至少有十五只飞了回来。作者由此得出:蜜蜂有一种无法解释的本能。) 三、再读课文,精读感悟 1.学习第1自然段。 (1)自由朗读课文。 (2)理解词语。(板书:听说) 听说:听人所说。 2.作者“听说”了一件什么事情? (蜜蜂具有辨认方向的能力。) 3.法布尔为什么要做这个实验呢? (他不知道这件事情是不是真实可靠的,所以要亲自通过实验来验证这件事情,可见法布尔严谨的科学态度。) 四、积累词语,指导写字 1.投影出示生字和词语,自读,指名读,读准字音。 2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。 3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察,自己总结应该怎么写。 第二课时 教学过程： 一、复习 1.出示识字卡片,学生抽读或开火车读。 2.“我”想做一个什么实验? 3.“我”准备怎样做这个实验呢?今天,我们继续学习课文。(板书:做实验) 二、继续新课 1.请大家默读课文第2自然段,用笔画出相关语句。 (1)抽查反馈,用“先……再……然后……”的句式说一说。(“我”先捉了一些蜜蜂,再带着蜜蜂走了四公里,并在它们身上做上记号,然后放了出来。) (2)放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?从这里你体会到了什么?(板书:仔细观察、认真思考) 2.学习第3、4自然段。 (1)假如你是作者,听到蜜蜂回来了,你的心情会怎样? (2)作者和小女儿此时的心情从哪些词语中能看出来? (跨、冲过来、红红的、激动) (3)你认为怎样读才能表达他们的心情?(指名让学生读第3自然段,大家评议。) 　　(4)这两只蜜蜂用了多长时间飞回来的?作者认为这个时间是长还是短?(两只蜜蜂用了大约三刻钟的时间飞回来的,这个时间是很短的,因为蜜蜂中途还采花粉了。) (5)已经有两只蜜蜂飞回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?(现在还不能,因为大多数蜜蜂还没有飞回来,数量过少是不能代表群体特点的,是没有说服力的。) 3.研读第5、6、7自然段。 (1)此次实验最后的结果是什么?请大家默读第5、6、7自然段,找出相关的句子。(二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。) (2)引导学生理解“准确无误、确确实实”的意思。 (3)二十只左右的蜜蜂中至少有十五只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?(飞回来的数量不仅超过了半数,而且是远远超过了半数,这是很有说服力的数据,完全可以得出一定的结论。而且,没有飞回来的蜜蜂,也不一定是找不到回家的路,也有可能中途出了意外。) 4.学习最后一个自然段。 (1)法布尔得出的结论是什么?(齐读最后一个自然段,板书:结论) (2)着重理解“本能”的意思,并举例说明。 (3)作者在结论中,为什么要加上“我”这个词?(体现了作者语言的严密性,蜜蜂的这种本能“我”无法解释,不代表别人也无法解释,或许以后的人能解释这个现象,这表现了法布尔作为科学家严谨的态度。)