8《*池子与河流》课堂实录-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《池子与河流》课堂实录 【教学目标】 1.读寓言故事,感受事物不同的想法、生活方式和人生追求。(重点) 2.明白寓言故事蕴含的其中的道理。(难点) 3.能联系生活,表达属于自己的认知和感受。 【教学过程】 一、联系生活,聊聊“水” 出示水滴图片 师:由这一滴水,你会想到什么呢? 生:我想到大海,湖,河,还有河流。 生:我想到了奔流不息的大海 生:我想到汹涌澎湃的江河 师:我们再来想一想,水有哪些用处? 生:可以提供给我们喝 生:我们洗衣洗漱需要它 生:可以给我们发电 生:它还可以给我们饮用 师:看它的作用可真不小,它可以…… 生:可以发电,航运,还可以灌溉农田,美化环境 师:这就是水,水也有不同的形态,有湖泊,有大海,当然还有…… 生:池子,河流 师:是的,今天就让我们走进课文《池子与河流》,看老师板书课题。 二、整体感知,说发现 师:看到这个题目,你猜测一下课文可能会说什么呀? 生:他会说发生在池子与河流身上的故事。 师:是的,可能会有一个有趣的故事。那还等什么呢?我们一起打开课本,走进池子与河流这篇课文。请同学快速的浏览课文,看看课文有几个小节,标上小节序号。 师:你的发现课文有几个小节? 生:有十个小节 师:细心的同学有没有发现小节和小节之间有什么呀? 生:有很大的空隙。 师:对,看到这一个个小节,看到中间的空航,你知道这个寓言故事他用什么形式在写? 生:诗 师:所以我们叫他诗歌,他又是寓言,所以我们可以叫它…… 生:寓言诗 师:原来寓言也可以用诗的形式来写,继续看这篇课文,你还有什么发现吗? 生:这个寓言故事,写的是池子与河流的对话。 师:我们来找一找,哪几个小节是池子的话? 生:一到六小节是池子说的话。 师:哪几个小节是河流的话? 生:七到八小节是河流说的话。 师:真好,那么最后两个小节,是这个故事的…… 生:结局 师:看来我们拿到一篇课文,走进一个故事,可以先整体的感受,发现这篇课文与众不同的特点,为自己鼓掌! 同学们,这篇课文写了池字与河流的对话。那就让我们走进课文,读一读他们的对话。 生开始自由读 师:刚刚同学们读得特别认真,老师也细细的读了他们的对话。池子的这一段话给我留下了深刻的印象,谁来读一读?你来! 生读 师:读得真好,我们听出了他对河流的不屑,你还听出了什么? 生:还有对河流的嘲讽。 师:特别这一句话给我留下了深刻的印象,一起读…… 生齐读:比起来,你我相差竟这么大。 师:池子为什么会这么说?到底池子与河流有怎样的差别?别着急,我们一起再到书本当中去寻找。请同学们打开我们的学习单,开始第一个学习活动。 温馨提示: 1.在表格当中可以只写关键词语。 2.可以和同桌讨论。 三、聚焦对话,探究不同的生活方式 (一)体会池子的安闲 师:接下来我们一起到池子与河流的对话当中去寻找去感受。看!池子这样说道。谁来读? 生读 师:看,这就是池子的生活!这是怎样的安闲?所以我们会感受到池子的生活方式是? 生:安闲的。 师:你从哪儿感受到了这份安闲?(板书:安闲)谁再读一读? 生:我安详地躺在柔软的泥土里,像贵妇人一样躺在鸭绒垫上一样。 师:是的,它就像一个贵妇人,如此的安闲。 她躺在哪……就像躺在……好舒适呀!枕着厚厚的鸭绒垫,我想睡觉了!你想干吗? 生:还想打呼噜 师:还打起了呼噜,做起了甜美的梦。我根本不用为大船木伐操心,偶尔有一两片树叶飘落,这是怎样安闲的生活?谁再来读一读,读出这份安闲? 生再读 (二)感受河流的忙碌与辛苦 师:这就是池子安闲的生活,他为这份安闲而感到得意。我们再来看河流又是怎样的生活? 生读 师:这段话当中的你是谁? 生:河流 师:河流的生活是怎样的?通过这段话,你感受到了他的生活…… 生:忙碌 生:辛苦 师:如此的忙碌,如此的辛苦,这就是河流的生活。(板书:忙碌)忙忙碌碌,其实我们在其他的小节当中也可以感受到这份忙碌。文中有一个四字词语也可以代表河流的生活。 生:滚滚滔滔 师:我们再来看池子说的这段话,从这段话哪些词句当中让你感受到了河流生活的忙碌! 生:数也数不完 生:一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏。 师:这里用了一个一会儿,真是步履不停,忙忙碌碌,这就是…… 生:河流的生活。 师:说到这儿,池子又继续说道…… 生读 师:池子说谁这一切都是空的? 生:河流 师:他说河流的生活一切都是空的,我们看看河流是怎样生活的。在他的这段话当中,你看到了什么? 生:我看到了他整天要蜿蜒的贯穿全国。 师:把这句话再读一遍 生:像你那样蜿蜒的贯穿全国。 师:同学们,蜿蜒是什么意思? 生:弯曲曲的向前延伸,向前流动 师:这就是蜿蜒,你感受到了什么? 生:我发现河流弯弯曲曲的,到哪都有河。 师:到哪里所见都是河流的身影,长长的连绵不绝,贯穿全国。看河流流到了田野里,田野怎么样? 生:变得更加茂盛了