推动社会发展的印刷术 教学设计-2023-2024学年科学六年级上册教科版

课题 3.6推动社会发展的印刷术 第 1 课时 学习目标 科学观念： 通过体验活字印刷术，知道活字印刷是重要的印刷技术之一，认识印刷术的出现和发展，让文化、知识的传承更加便捷，推动了人类文明的发展。 科学思维： 用比较的方法，能分析手工抄写和活字印刷的优劣。 探究实践： 体验活字印刷术并制作一页“书籍”。 态度责任： 在体验模拟活字印刷术的过程中，能激发民族自豪感，提升学习科学的志趣。 学习重点 能参与体验活字印刷术并印制一页“书籍”。 学习难点 对模拟活字印刷的过程，认可工具和技术的巨大作用。 教学准备 教师准备：教学课件。 小组准备：滚筒、印刷纸、油墨、刷子、吹塑纸板、铅笔、模具、格子纸。 学习过程设计 一、导入 设计意图 【课前游戏】 聊聊我们知道的——中国“四大”。 四大发明：火药、造纸术、指南针、印刷术 【聚焦】 1. 出示印刷术图片，并提问：刚才我们谈到了四大发明，仔细观察，这幅图片展示的是哪项发明？ 2. 了解活字印刷术。 （1） 提问：谁来说说他的故事或者历史？ （2） 学生分享。 （3） 微视频了解活字印刷术。 3.揭示课题：印刷术对文化传播起到的巨大作用，推动了社会的发展，这节课我们就来接触这项伟大的发明——推进社会发展的印刷术。 出示活字印刷术图片直接聚焦课题。 播放微视频加深学生对活字印刷的认识和理解。 体验手工抄书，引导学生总结正是由于手工抄写的不足，促进了印刷术的发明。 体验刻和印刷单个字，了解活字印刷首要制成单字阳（阴）文反面，初步感知活字印刷的基本流程，为后面印刷整副作品做铺垫。 学生经历模拟活印刷三字经，真实的体验活字印刷术的完整过程，感受这项发明的伟大和不平凡。 把课堂活动联系生活实际运用，促进学生对印刷术的发明对人类意义的深层次思考。 二、学习进程 （一）体验手工抄书（三字经） 1.提问：在毕升发明活字印刷术之前，人们怎么制作书籍?(雕版印刷术） 追问：那在印刷术发明之前，古人怎么制作书籍？ 2.明确任务，抄写《三字经》：今天就让我们一起穿越到隋朝，重新体验手抄制作书籍，一探它被淘汰的缘由！今天我们要体验的是抄写《三字经》。 3.出示抄写要求：音乐响起，开始抄写；音乐停止，停止抄写。 4.学生体验抄写。（时间1分钟） 5.分析作品：30秒内，对比观察组内的作品，说说你有什么发现。 6. 小结：手工抄写对字体大小、间距、排版有十分严格的要求，费时、费力、还容易出错，为了解决这个问题，在隋朝之后，就有了雕版印刷。 雕版印刷又怎么被取代了？ 于是，毕昇在前人的基础上，发明了活字印刷术。 （二）体验刻“印”字 1.提问：活字印刷术重点体现在哪个字？ 预设：活！（每个字可以拆下来，重新移动、排版，很灵活。） 2.明确任务，体验刻字：接下来让我们一起穿越到北宋时期，体验一下活字印刷术中的“刻字”环节。 3.介绍阴刻和阳刻两种刻字方法：在刻字前，张老师要介绍两种刻字方法，把要印制的图案或文字凹进去，我们称之为阴刻；把要印制的图案或文字凸出来，我们称之为阳刻。阳刻需要一定的基础，所以我们今天统一选择阴刻。 4.出示材料：一起来看看要用到哪些材料——吹塑纸板、铅笔、刷子、油墨、宣纸、滚筒。 5.想一想这些材料该怎么用？ 6.小结步骤：听清楚了吗?先铅笔刻字，再刷子刷墨，然后滚筒拓印，最后取下晾制。注意①尽量把字刻深一些；②刷墨刷均匀。 7.学生尝试刻“刷”字和印刷。 8.评价“刷”字：说一说，你的作品有什么优点或者需要改进的地方？ （3） 体验印刷《三字经》 1. 明确任务，全班合作完成一副《三字经》的作品：掌握了刻字的秘诀，下面我们要挑战印刷一幅作品，有信心吗？ 2. 展示材料，提问：这三种材料该怎么用呢？ 3. 谁来完整的说一说需要哪些步骤？ 检字：把字模按照顺序排列整齐。 刷墨：在活字印刷板上均匀涂抹墨汁。 拓印：铺上白纸，拉平纸张，用滚筒均匀压印。 晾制：缓缓将白纸掀起，放到向阳通风处晾干。 4. 注意事项：清楚了吗？一起来看看各小组的任务，现在每个小组刻的字不一样了，注意分工合作，尽量把吹塑纸板占满，保证字体大小均匀！时间5分钟，开始行动吧！ 5. 小组合作，分工刻字、印刷！ 6. 作品展示：现在各小组已经完成挑战，一起来欣赏下这些作品，从“字正”“清晰”“美观”三个维度给自己评分，你们小组能得几个星？ 三、课堂小结 1. 提问：我们将这些作品装订在一起，就制作成了一本书籍！现在陆校邀请我们班为全校同学都制作一份《三字经》，在手工抄写和活字印刷两种方法中，你们会选哪种？说说你的理由？ 2.小结：印刷术的出现使书籍快速而大批印制成为可能，通过阅读书籍获取知识成为人类文明传承和发展的重要方式，也促使人们创造出更多新的工具和技术，推动了社会的