5.2组成燃料的主要元素——碳-2023-2024学年九年级化学科粤版上册

《组成燃料的主要元素——碳》 1、 教材分析 本节课位于科粤版九年级化学上册第五章课题5.2《组成燃料的主要元素——碳》，课本中以文字形式给出“在氧气供给不足的情况下，碳的燃烧是不完全燃烧，产生一氧化碳”等信息，没有实验，不够直观，教师对这部分的教学通常也是一语带过。而现实生活中时常发生一氧化碳中毒事故，令人感到痛惜，让学生理解日常生活中一氧化碳的产生，掌握预防一氧化碳中毒知识十分重要。根据课程标准中核心素养导向下化学教学要求，我将课本文字设计成项目式学习，开展以化学实验为主的多样探究与实践活动，促进核心素养的融合发展。 2、 学情分析 学生已具备能力： 1. 学生经过之前生物的学习知道一氧化碳能使人中毒； 2. 经过之前化学学习知道碳在氧气中燃烧会产生二氧化碳，并具备一定的实验操作能力； 3. 部分学生是学校创客兴趣小组的同学，具有一定的动手能力和创新能力。 学生待发展能力： 1. 不知道碳在氧气不足时燃烧会产生一氧化碳； 2. 对预防一氧化碳中毒的方法、原理了解不透彻； 3. 不清楚一氧化碳可用传感器进行表征，且学生分析曲线信息能力较弱； 4. 没有尝试过设计模型来验证一氧化碳的产生及通风能预防一氧化碳中毒。 3、 教学设计思路理论支持 · 核心素养导向的化学教学 · 开展项目式学习 · 跨学科实践活动 · STEAM教育 · 综合学习 项目1：利用一氧化碳数字传感器，让学生设计、制作实验装置，验证一氧化碳的产生 项目2：设计制做一个能自动排气，预防一氧化碳中毒装置 学科实践：1.利用制作装置在学校、社区宣传预防一氧化碳中毒知识 2.录制实验视频、撰写科普文放到学校公众号普及预防一氧化碳中毒知识 4、 教学目标（“教、学、评”一体化） （一）学习目标：1.知道一氧化碳的产生原理，认识反应物浓度不同产物不同，培养化学观念； 2.能向他人正确说出预防一氧化碳中毒方法，发展科学态度与责任素养； 3.能利用数字传感器设计简单实验验证一氧化碳的产生，在实验设计、优化、制作过程中逐步提升动手能力、合作能力、解决问题能力，体会用化学知识分析、解决实际问题思路，提升科学探究与实践素养； 4.能积极参与项目式学习，学习与他人合作交流，善于自我反思，逐步提升科学思维； 5.能积极参与学科实践，体会化学来源于生活、服务与生活，发展科学态度与社会责任素养。 （二）评价量表： 表1 教师、家长评价表 评价维度 评价标准 评价等级 优 秀 良好 合格 学科知识 能正确说出CO产生、预防CO中毒的方法 会正确使用数字传感器测量CO浓度 能想到用控制变量法检测通风和密闭环境下产生的CO浓度 能正确分析实验数据、解释和描述结论 能准确将关于CO产生、用途、预防CO中毒等知识的思维导图或 预防中毒知识的宣传海报或宣传视频 跨学科知 识 能利用图书、网络、向教师提问等方式搜集整理资料 能说出CO使人中毒的原理 能积极参与创客小组制作CO检测仪 活动中能积极与他人沟通、合作，勇于提出自己的看法 敢于展示分享自己的实验成果 社会实践 能积极参加社区志愿服务，耐心给居民宣传讲解 能科学评估家中燃气的燃烧情况，并给出合理化建议 能体会到化学与社会、生活的密切联系 小组合作 能够准确理解任务，积极参与小组活动 小组合作时能积极参与，能分享自己不同的见解 组员遇到困难时能主动帮忙，共同商讨对策 教师和家长评语： 表2 学生自评量表 评价项目 非常符合 符合 一般 不符合 非常不 符合 1.掌握一氧化碳的产生原理 2.能向他人正确说出预防一氧化碳中毒方法 3.能积极参与项目活动，与他人合作交流 4.勇于分享自己的观点，展示自己的作品 5.完成这个项目式学习后我的收获： 6.我还需要哪些方面的帮助： 7.我对这个项目还有哪些建议： 表3 学生互评量表 注：请实事求是地对小组成员表现进行评价，在相应选项下打“ √ ” 评价项目 小组成 员 (张三) 非常符 合 符合 一般 不符合 非常不 符合 1.能积极参与项目活动，与他人配 合默契 2.勇于分享自己的观点 3.在活动过程中经常帮助需要帮助 的同学 5、 教学过程回归社会热点、解决真实问题 跨学科项目式学习：制作一氧化碳检测