2.1.2探究碳酸钠与盐酸的反应原理 课件 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

探究碳酸钠与盐酸的反应原理 学校： 新人教版 必修一 第二章 第一节 学科：高中化学 年级：高一 教材：人教版 说课人： 01 02 03 04 说课流程 CONTENTS 教学评价反思 教学背景分析 教学过程实施 实验方案设计 本节位于新人教版必修一第二章第一节，主要内容是钠盐的物理与化学性质，这不仅是对初中盐类概念的进一步深化，也是为选择性必修1学习盐类水解作好铺垫。 教学背景 教材分析 学情分析 教评目标 教法学法分析 新旧教材里并没有对碳酸钠与盐酸反应的原理进行深入探究剖析，只是对比了碳酸钠与碳酸氢钠的不同性质。在验证碱性的实验里，是用酚酞作为指示剂。 教学背景 教材分析 学情分析 教评目标 教法学法分析 【课标要求】 课标在内容上，要求通过实验探究，了解钠及其重要化合物的主要性质。 在策略上重视开展高水平的实验探究活动。 因此，选择探究碳酸钠与盐酸的反应原理作为载体，来发展学生的学科核心素养。 教学背景 教材分析 学情分析 教评目标 教法学法分析 已有基础 已知碳酸钠、碳酸氢钠能与盐酸反应，并且两者碱性不同；对pH有一定认识，能够基于控制变量法来设计实验方案 存在问题 对碳酸钠与盐酸的反应原理缺乏深入探究；宏微结合分析的能力尚待提高。证据推理的能力需要强化。 解决策略 设计高水平探究实验，引导学生探究碳酸钠与盐酸的反应原理 教学背景 教材分析 学情分析 教评目标 教法学法分析 【教学目标】 1 通过碳酸钠与盐酸的反应原理的探究，强化了基于“宏微结合”解释现象与预测验证的能力，初步形成“宏-微-符-线”四重表征的结构化认识思路。 2 通过证明或证伪碳酸钠与盐酸的反应原理的猜想的过程，发展了基于证据进行推理论证的能力，初步建构从定性与定量视角认识碳酸钠与盐酸的反应历程。 3 通过提出、讨论、设计、优化与实践实验方案的过程，深化了自主合作探究与创造性解决问题的能力。 教学背景 教材分析 学情分析 教评目标 教法学法分析 【评价目标】 1 通过碳酸钠与盐酸反应的实验现象的分析过程，诊断并发展学生“宏微结合”认识物质转化的思路结构化水平（分类概括、解释说明、预测验证）与定性定量分析问题的水平 2 通过有无气泡的猜想分析与实验方案的设计讨论过程，诊断并发展学生证据推理的能力（举证水平、推理水平、论证水平）与科学探究的水平（模仿探究、合作探究、自主探究）。 3 通过解决氢离子浓度局部过大问题的实验装置设计，诊断并发展学生创新意识的水平（问题意识、批判质疑、创意论证） 教学背景 教材分析 学情分析 教评目标 教法学法分析 碳酸钠与盐酸的反应原理 重点 设计实验探究碳酸钠与盐酸的反应。 难点 重难点 重难点 教学背景 教材分析 学情分析 教评目标 教法学法分析 知识线 问题线 任务线 活动线 素养线 碳酸钠与盐酸的反应原理 气泡产生与未产生的原因？ 提出假设并设计实验方案证明或证伪 讨论并提出假设 宏观辨识 微观探析 证据推理 设计方案进行实验 如何解决c(H+)浓度局部过大的问题？ 设计合适的方案进行实验 讨论 科学探究 设计方案 实验探究 如何设计更优化的实验装置？ 请设计更优化的装置解决问题 查阅资料 创新意识 优化方案 实验探究 教学背景 教材分析 学情分析 教评目标 教法学法分析 将盐酸缓慢滴入碳酸钠溶液中反应 教学过程 发现问题 实验探究 素养达成 碳酸钠与盐酸的反应，为何有的产生气泡？有的未产生气泡？ 假设1：一步反应，CO2溶于水 假设2：两步反应，CO2溶于水 假设3：两步反应，只生成NaHCO3 对于无气泡： 假设4：一步反应，生成CO2 假设5：两步反应，局部c(H+)过大 对于有气泡： 教学过程 发现问题 实验探究 素养达成 微观探析——无气泡组 假设1： 一步反应，CO2溶于水 假设2： 两步反应，CO2溶于水 溶液中相关的主要微粒： CO32-、H2CO3 HCO3-、H2CO3 学生已知：CO32- + H2O + CO2 = 2HCO3- 矛盾 教学过程 发现问题 实验探究 素养达成 探究一 探究二 探究三 强调是等浓度的盐酸。 假设1： 一步反应，CO2溶于水 假设2： 两步反应，CO2溶于水 假设4：一步反应，生成CO2 微观探析——无气泡组 教学过程 发现问题 实验探究 素养达成 探究一 探究二 探究三 强调是等浓度的盐酸。 如何设计实验方案证明假设2和3？ 1 振荡 2 振荡若无气泡再加盐酸 教学过程 发现问题 实验探究 素养达成 探究一 探究二 探究三 强调是等浓度的盐酸。 微观探析——无气泡组 教学过程 发现问题 实验探究 素养达成 探究一 探究二 探究三 振荡有气泡 振荡无气泡 滴加盐酸有气泡 假设2：两步反应，CO2溶于水 假设3：两步反应，只生成NaHC