18《威尼斯的小艇》（第2课时）教学设计2023-2024学年统编版语文五年级下册

《威尼斯的小艇》（第2课时）教学设计 一、教材分析 《威尼斯的小艇》是统编教材小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级的学生已经有一定的阅读能力和信息整理能力，因此在教学第五至六自然段时，学生可以通过自读自悟，观察比较等学习方式，感悟威尼斯人的生活离不开小艇；再从威尼斯从喧闹到寂静的变化过程中，体会静态描写和动态描写的表达效果，理解“人动艇动，人歇艇歇”的特点，从而更深入地理解小艇在威尼斯的电要性。最后结合课后“阅读链接”的两个片段，引导小组合作探究学习，以《作业本》第5题为突破口，通过比较、提炼，帮助学生加深对课文内容和写法的认识，增进对威尼斯的了解，进一步感受这座水上城市的魅力。 二、教学目标 （一）自主学习第五、六自然段，关注威尼斯人的活动，感受威尼斯的动态文；品味威尼斯的夜晚，感受威尼斯的静态头。理解这部分内容与“小艇成了.广要的交通T具”之间的关系，进一步体会小艇在威尼斯的重要性。 （二）学习作者动态和静态描写相结合的方法，尝试运用视觉、听觉和以动衬静等多角度展现景物的动态美、静态关。 （三）通过小组合作学习，比较课文和课后“阅读链接”中的片段，了解它们在表达方法上的相似之处、 三、教学重点和难点：学习第2~4自然段，通过想象和角色模拟初步体会静态描写和动态描写的表达效果，感受课文描写的情趣。 四、教学准备：课件，板贴。 五、教学过程 （一）复习导入，明确学习内容 1．谈话导入。上节课我们去了举世闻名的水城威尼斯，你印象最深的是什么” 2．指名画小艇，并当小导游介绍小艇的特点。（板贴：特点 船夫驾驶技术高划） 3．过渡。这节课，让我们继续乘上小艇，去细细体味小艇和人们的生活有着怎样的联系、（相机板贴：人艇关系） （二）梳理活动，体会小艇重要 1．自读第五、六自然段，概括地说说威尼斯的人都在做什么。（板书：人们活动） 2．引导交流。 （1）引导学生说出人乘坐小艇进行的活动。 预设一：商人走下小艇，沿河做生意。 （2）其他同学仿照这样的形式说人们的活动。 （3）引导思考。威尼斯人活动时的共同点。（乘坐小艇） （4）引导发现方法。作者描写人们的动态时，角度是不一样的，有些是看到的——这是从什么角度描写的？（视觉）有些是听到的，这是从什么角度描写的？（听觉） （5）运用方法，想象说话。谁还会坐着小艇去干什么？可以想象你看到的，也可以想象你听到的。 3．引导学生发现人与艇的关系。 （1）用一个词形容人与艇之间的关系并说明原因。（相机板书：密不可分） （2）引导读中感受。（指名5人分别读人物活动） 商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生惑。 青年妇女在小艇里高声谈笑。 许多孩子由保姆伴着，坐若小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。 老人带了全家，坐着小艇上教堂去作诗告。 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小袋。拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。 4．总结深化。 （1）过渡。威尼斯人的生活离不开小艇，人艇密不可分，正如课文第一自然段所说的——“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”。 （2）齐读第一自然段，再次感悟小艇的重要。 （3）观石威尼斯人活动的视频，学生谈观后感受。 （4）小结、艇动人动-小艇把人们带问威尼斯的角角落落，让这个城市变得热闹、繁华，充满生机。 （三）品读静景，加深理解感悟 1．过渡。热闹的威尼斯有说不完的情趣，夜晚寂静的威尼斯又是一番怎样的风光呢？ 2．指名读句子。（出示句子） 3．引导学生说说对夜晚威尼斯的感受，并发现表达方法。 （1）预设一：寂静。（相机板书：寂静） ①引导学生从沉寂的水面、月亮的影子、高大的石头建筑、古老的桥梁等景物中感受寂静。 ②学生带着感悟朗读。 （2）预设二：美，“只见月亮的影子在水中摇晃”仿佛看到了月亮倒映在水面上.画面很美。（相机板书：之美） ①引导学生发现不同：“月亮的影子在水中摇晃”与其他景物的描写不一样。你发现了吗？（引导学生发现其他景物是静止的，只有月亮的影子在动。 ②启发思考，完成《作业本》第四题（二）（2）。（出示习题） “水面渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”一句中，若把“只见月亮的影子在水中摇晃”去掉，好吗？为什么？ 点拨：这么宁静的画面，月亮的影子却在水中摇晃，给你的感觉是越发应静，还是喧闹仍未退去？（引导学生感受这是“以动衬静”，突出威尼斯夜晚的底静）（相机补充板书：以动衬静） ③）拓展，进一步感悟“以动衬静”的作用。（出示《牧场之国》中的句子，引导学生从“汽笛声”感受牧场的宁静） 金色的晚霞铺在西天，迅处偶尔传来汽笛声，接若又是一片宁静。——《牧场之国》 （出示《山居秋暝》中的诗句，引导学生从明月的影子、泉水的声音中感受山 谷的