5.1 我们的情感世界 教学设计- 2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

第二单元 做情绪情感的主人 第五课 品出情感的韵味 5.1 我们的情感世界 大单元议题式教学设计 一、单元教学设计 （一）设计意图 本单元由第四课“揭开情绪的面纱”和第五课“品出情感的韵味”组成，包括四框的具体内容。本单元接续青春生命成长的主题，聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，通过“情绪一情感”这条线索，引导学生养成良好品德，形成健康的心理和正确的价值观。帮助学生在认知、观念层面意识到伴随青春期的身心发育，情绪会发生微妙的变化,情感体验也会愈加丰富,引领学生以积极的心态面对这些变化,激励学生积极应对青春期的情绪,体味、创造、传递美好情感。 本单元教学设计依据“大单元主题式整体设计”的方法和策略来进行整体的筹划，将单元内容与“青少年的情绪情感”进行结合，单元大概念是“探索青少年的情绪情感”。通过青少年们在生活中的所作所为分析，形成初步的道德认知和判断,能够明辨是非善恶;通过体验、认知和践行,养成良好的道德品质。整个单元教学设计在考虑道德与法治课程标准、教学目标和学情分析的基础上，针对一个单元的整体教学内容、课时教学内容、教学方案、时间安排，以及评价体系进行的分解、重组、整合与结构化处理。结合教学实际，本单元共安排5课时。 （2） 课标分析 青春期正值人生观、世界观、价值观形成期，如果帮助学生顺利度过尤为重要。随着七年级学生生活和社会领域的扩大，自我意识的逐渐萌发。他们更迫切的希望独立自主，渴望被认可。但他们受自身知识、思维和经验不足影响，情绪波动极大，容易陷入负面情绪不可自拔。因此，本节课对学生的健康成长尤为重要。依据新课标核心素养中健全人格的有关规定，培养学生积极的思想品质和健康的生活态度，能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力。掌握处理负面情绪和减压的方法，学会利用专业心理干预解决心理困扰问题，预防自我伤害。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，帮助学生掌握调试情绪的方法和技能；在与人交往中要友爱互助，拥有同理心，相互支持相互帮助，具有互助精神。 （三）教材分析 “我们的情感世界”是七年级下册第五课第一框。本框立足学生已有的情感经验，引导学生内我觉察，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。其中，“丰富的情感”一目既有体验学习，也有认知学习，从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；“情感的作用”一目帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身情感发展。 （四）学情分析 从身心发展特点来看，初中学生的情感与思维从儿童期的自我中心解放出来，有自我确认的强烈需求。学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源；重视集体、社会、他人的评价，珍视友谊。能否获得美好情感的体验，对初中学生的发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。 （五）总体结构 （六）单元核心素养目标 1.健全人格：初步养成乐观的人生态度，积极的心态。了解人的情绪是复杂多样的，知道情绪的分类。了解影响情绪的因素，认识情绪给个人观念和行动带来的影响。 2.道德修养：关注自身的情感，感受美好情感，逐步涵养情怀、陶冶情操。能辨别情绪与情感；结合生活中的事例体验情感；提高阅读、分析能力。知道情感的分类；理解情绪与情感的关系；体会情感的作用。 （七）设计思路 学科大概念：青春的情绪、情绪的管理、我们的情感世界、在品味情感中成长。 单元核心问题：情绪—情感—情操 教学单元议题：青春生命成长 具体课时设计： 5.1 我们的情感世界 1、 核心素养目标 1.【道德修养】通过“贾玲喜剧成长之路”的探究，引导学生知道情感和情绪的区别，体会情感的积累、丰富、深刻有个过程。 2.【健全人格】。通过“贾玲拍摄电影《你好，李焕英》”的分析，引导学生感受生活中的美好情感，养成乐观的生活态度。 3.【责任意识】通过“给母亲写一首赞歌”的活动，培养学生形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。 二、教学重难点 1.教学重点：情感与情绪的关系；情感的作用。 2.教学难点：认识情感、情绪的区别和联系 三、教学方法 情景教学法、合作探究法、议题式教学法 四、设计理念 通过贾玲的喜剧成长之路以及对母亲的情感，培养学生关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。知道情绪与情感的联系与区别，形成对情感的基本认知。了解情感对于个人成长的价值。知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐渐丰富深刻的。 本课遵循在议中学