14《天文学上的旷世之争》（教学课件）-【帮课堂】2023-2024学年高二语文同步学与练（统编版选择性必修下册）

《天文学上的旷世之争 》 作者：三叶草语文知识课堂 授课人：一叶知秋 选择性必修下册 1 初步导入 《天文学上的旷世之争》回顾我国古代关于宇宙结构模式的论争，指出中国古代天文学有重视校验的传统。阅读时不仅要了解“宣夜说”“盖天说”“浑天说”等学说的基本观点、历史贡献及其相互关系，还要理解“浑盖之争”的本质。接下来，让我们一起走进《天文学上的旷世之争》。 2 学习目标 目标 1.了解关增建及其学术作品，积累文学常识。 2.梳理课文的行文思路，掌握阅读方法，提升文本理解能力。 3.通过阅读文本，激发学生持之以恒的探究精神。 3 学习清单 壹 叁 贰 肆 教考衔接 布置作业 靶向突破 强化训练 明确文本 深入探究 知人论世 筑牢基础 4 学习任务 知人论世 筑牢基础 5 学习任务 知人论世 筑牢基础 关增建，1956年生，博士生导师，教授。1990年毕业于中国科技大学，获科学史博士学位。同年入郑州大学工作，1995年任郑州大学文博学院院长。2000年调入上海交通大学，后任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学系教授，代表作品有《中国古代物理思想探索》《中华文明史话·计量史话》。 【作者简介】 6 学习任务 知人论世 筑牢基础 【写作背景】 2006年，学科力量较强的上海交通大学人文学院科学史系的江晓原、关增培等四位知名教授，联合推出了一部科学史著作《科学史十五讲》。该书后十讲则着眼于独立学科如天文学、物理学、数学、化学等,以若干具有划时代意义的里程碑连线,贯串整个人类科学史,择要叙论重要人物、事件及其社会功能、文化性质并时加点评,显现了扎实的科学和人文功底。本文选自《科学史十五讲》第三讲“中国古代的科学技术”。 7 学习任务 知人论世 筑牢基础 【重点字音】 安谧（mì） 圭臬(ɡuī niè) 眼瞀(mào) 炽热（chì） 晷影(ɡuǐ) 相形见绌(chù) 勾股（ɡōu） 周髀（bì） 8 学习任务 知人论世 筑牢基础 【重点字词】 旷世：当代没有人或事物能够相比；经历很长久的时间。 眼瞀：眼睛昏花。 重差：汉代天文学家测望太阳高、远的方法，后发展为中国传统数学主要的测望方法。 光曜：光辉照耀。曜，照耀。 9 学习任务 知人论世 筑牢基础 【思维拓展】 真理是永恒不变的吗？你眼中的世界又是怎样的呢？请你根据你之前所学的知识阐述一下你对世界的认识。 10 学习任务 知人论世 筑牢基础 【题目讲解】 《天文学上的旷世之争》涉及到了天文学领域的多个重要理论，反映了人类对于未知世界的好奇心和探索精神。通过探讨这场旷世之争，我们可以更加深入地理解天文学的本质和价值，也更加深入地理解人类对于宇宙的探索历程。 11 学习任务 明确文本 深入探究 12 学习任务 明确文本 深入探究 明确文本结构： 本文共分为四个部分： 第一部分（第1段）：从日心说与地心说之争引出浑盖之争。 第二部分（第2—9段）：介绍我国古代天文学的四中观点。 第三部分（第10—15段）：具体介绍浑盖之争。 第四部分（第16段）：评价浑盖之争的作用与意义，收束全文。 13 学习任务 明确文本 深入探究 【明确文本内容】（一）“浑盖之争”被称为天文学上的旷世之争，它有什么意义和影响？这场论争体现了怎样的科学原则？ 1.（1）这场论争有持续时间长、参与人员多、涉及面广、讨论内容丰富、后续影响大等特点。浑盖之争引起了高度关注。更多的人投入到了对宇宙结构问题的研究之中，提出了更多的宇宙结构学说。浑盖之争持续时间很长，长达一千三四百年。2.成果丰富。这场论争促成了与之相关的众多重要科学问题的解决，促成了我国古代天文学诸多重要成就的获得。 14 学习任务 明确文本 深入探究 【明确文本内容】（一）“浑盖之争”被称为天文学上的旷世之争，它有什么意义和影响？这场论争体现了怎样的科学原则？ (2)科学原则：判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合实际情况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学观念。(学说是否正确取决于其是否符合实际情况) 15 学习任务 明确文本 深入探究 【明确文本内容】（二）盖天说与浑天说各自的优、缺点分别是什么？ 1.盖天说：能够解释各种天象，有很强的应用价值，但这一学说与人们对水平面及光线的观测结果不相符。 2.浑天说：依据浑天说制订的历法符合实际，但它认为太阳要从水中出入的观点是不可思议的。 16 学习任务 明确文本 深入探究 【明确文本内容】（三）请简要概括浑盖之争的特点与意义，以及表现了怎样的科学传统。 1.特点：（1）争议延续时间长，从公元前2世纪一直持续到公元12世纪； （2）参与人员多、规模大、涉及面广； （3）影响深远，成就丰富； （4）注重以实际测量的方式进