21 杨氏之子 第一课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

课时教学设计 课题 21.杨氏之子 教学内容分析： 《杨氏之子》总共5句话，55 字。选自南朝刘义庆的《世说新语·言语第二》的第四十三则故事，是小学阶段接触到的第一篇文言文。《世说新语》一书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意 是这样的:在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君 平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 故事情节简单，通过孔君平和杨氏之子的巧妙对答展现了精妙幽默的语言，塑造了机智风趣的人物形象。其中“孔指以示儿曰:'此是君家果。’儿应声答曰:'未闻孔雀是夫子家禽。”是故事的重点部分。这两句对答的话精彩之处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅:杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，体现了孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。 2. 学情分析 学生本学期学习了《自相矛盾》这篇文言文，对于文言文的特点有一定的了解，掌握了学习文言文的基本方法：结合课文注释、联系上下文、查询工具书等。 3. 目标确定 1.自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。 4. 学习重点难点 1.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 2.课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：创设环境，激情导入 教师活动 1.【出示课件2】学生自由阅读 （1）三人行,必有我师焉。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？ 2.互相交流：以上句子具有什么特点？ 3.交流古文： （1）古文中“曰”是什么意思？ （2）“我”在文言文中怎么说？ （3）那么“你”在文言文中怎样说？ （4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？ 4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？ 5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。（板书：杨氏之子） 6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。 7.了解《世说新语》。【出示课件3】 《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。 8．简介作者【出示课件4】 刘义庆(403年--444年)，彭城(今江苏徐州)人。字季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。 9.教师范读课文。字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形 学生活动 （都是文言文，也叫古文。）（就是说的意思。）（吾）（汝）（孺子可教也。） （指名多个学生背诵《自相矛盾》。） 学生齐读课题。 随堂检测:文言文名句，背诵《自相矛盾》 设计意图：交流文言文名句，联系以前的学习的文言文，导入课题，激发了学生的学习兴趣。 环节二：读课文，学字词，整体感知 教师活动 1.学生自读课文，要求： （1） 大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （2） 了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解的文言文的有关知识。） 2.教学重点生字。 （1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】 再读感知，交流学法 1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.教师巡视指导。 3教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语