21 杨氏之子第二课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

课时教学设计 课题 21.杨氏之子 教学内容分析： 《杨氏之子》总共5句话，55 字。选自南朝刘义庆的《世说新语·言语第二》的第四十三则故事，是小学阶段接触到的第一篇文言文。《世说新语》一书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意 是这样的:在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君 平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 故事情节简单，通过孔君平和杨氏之子的巧妙对答展现了精妙幽默的语言，塑造了机智风趣的人物形象。其中“孔指以示儿曰:'此是君家果。’儿应声答曰:'未闻孔雀是夫子家禽。”是故事的重点部分。这两句对答的话精彩之处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅:杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，体现了孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。 2. 学情分析 学生本学期学习了《自相矛盾》这篇文言文，对于文言文的特点有一定的了解，掌握了学习文言文的基本方法：结合课文注释、联系上下文、查询工具书等。 3. 目标确定 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 3.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 5.能用自己的话讲述这个故事。 4. 学习重点难点 1.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 2.课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：复习检查，导入新课 教师活动 1.指名多个学生朗读课文，师生评议。 2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏之子》。 学生活动 学生朗读，评议。 随堂检测:朗读课文 设计意图：检查朗读环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，也是为了更好地理解课文。 环节二：再读课文，了解意思 教师活动 1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说说这个故事。 2师生评议，教师相机指导并小结。 【出示课件2】 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。） （1）从这句话你读懂了什么？ （2） 你是怎样读懂上面词语的意思的？ （3）你认为这句话中的哪个词语用得好？为什么？ （4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？ （5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的喜爱。 （6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。 【出示课件7】 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 （1）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（孔子第26代后人，晋朝人，孔坦(285-335)，字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉(掌管刑法)，所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥“简”。） （2）孔君平来干什么呀？“诣”是什么意思？ （3）“乃”是什么意思？“其”是什么意思？ （4）你能用自己的话说说这句话的意思吗？ （5）从这句话中你读明白了什么？ （6）指导朗读。 【出示课件4】为设果，果有杨梅。 （1） “设”是什么意思？谁为谁“设果”？你从中读懂了什么？ （2） 孩子端出多少水果？你是从哪里看出来？ （3）你能用自己的话说说这句话的意思吗？ （4）读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情好客的杨氏子的赞扬。 【出示课件5】 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （1）谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个热情好客的杨氏子心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （2）理解词语“曰”是什么意思？ “此”是什么意思？“应声”是什么意思？“未闻”是什么意思？ “夫子”是什么意思？ （3）句子中的“家禽”是什么意思？ （4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？ （5）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。你能听出孔君平的话外之音吗？（板书:杨梅 杨家果) （6）孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”你能说说孩子