观察中想象 想象中对比 对比中分析 分析中发展—观察物体（一）教学设计

观察中想象 想象中对比 对比中分析 分析中发展 —— 观察物体(一)教学设计 摘要： 学生的空间不是凭空就能生成的，需要在实际生活中不断的积累经验,逐步培养和发展。为了让学生初步体会到从不同位置观察同一物体,看到的物体的形状也不相同，体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念。 本课的设计从学生感兴趣的小熊玩具入手，从容易观察到的小物体小熊，课本,到需要想像推理的大型建筑——教学楼,最后到抽象的形体正方体组合,从熟悉到不太熟悉，从具体到半抽象到抽象依次安排，充分尊重了学生的认知水平和已有的知识经验，激发了学生观察的兴趣和积极思考的动力，同时也使学生感受到了数学学习与生活的密切联系，有助于培养学生学习数学的积极情感。 关键词：小学数学 观察物体 教学设计 教材分析: 《观察物体》是本册第五单元的内容。《观察物体》是"空间和图形"领域的教学内容，要求学生从不同方位观察简单的物体。初步把立体图形与其视图联系起来。教材以学生观察恐龙玩具（或小熊玩具）这一学生熟悉的事例入手，让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果，体会不同结果和不同位置之间的对应关系，培养学生的空间观念。 对教材的处理和教学设想: 第一层次:在不违背教材创设生活情境的情境激发兴趣的原则下,将玩具恐龙换成了玩具小熊,接着从前后左右四个位置对同一物体进行观察，了解物体的正面，背面，侧面，并简单渗透左，右侧面。 通过本位观察和换位观察,使学生自主发现:体会到不同位置对同一物体进行观察,看到的物体形状是不同的。初步体会不同结果和不同位置之间的对应关系。接着出现一些生活中的观察物体的现象:如观察小熊,书本,汽车;进一步观察并验证,不同结果和不同位置之间的对应关系。 第二层次:出现观察水壶图.增加了从物体上面和下面观察得到的影像,使观察提高一个层次。 第三层次:出现正方体组合,将对物体的观察引向对几何形体的观察,完成从具体到抽象的过渡,进一步提升空间观念。 这样的安排,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的空间想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学思维。 学生分析： 本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此学生这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣。 小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。 教法学法： 根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量谈话、观察、操作、交流、情景模拟、互动、发现、游戏、多媒体运用等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人 1、自主探究法 教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。 2、观察法 教师通过让学生观察小白兔，为什么同一只小白兔看到的样子会不一样。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。 3、对比辨析法 通过观察对比，区分从两个位置拍到的地球仪的不同形状。 4、合作学习、游戏法 组织学习分组合作观察，互相说说自己看到的形状，通过游戏，增强学习学习兴趣。 教学目标: 1知识与技能目标：通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。 2情感态度与价值观：在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学的积极情感。 3.教学过程与方法：通过观察、操作与想象等活动，使学生初步掌握全面、正确的观察物体的基本方法。 教学重点:体验到不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的。 教学难点:辨认从不同位置观察到的物体形状。 教学媒体与资源:PPT课件,小熊玩具,恐龙玩具，棱长为10厘米的正方体（具本的运用与实施见教学过程）。 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣 1、猜一猜 师：同学们，学习前我们来玩一下“猜一猜”的小游戏，你们愿意吗？ 猜一猜，这是什么？（出示第一张图片） 生1：瓷球。 （出示第二张图片） 生2：瓷兔。 （出示第二三张图片） 生3：储蓄罐。 师：你们说的都对。因为你们所看到的虽然不一样，只是在不同的角度看到的。 2 、揭题。 观察物体所处的位置不同,看到的样子就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的方位观察物体。 板书课题:观察物体（1） 二、实物探究，从四个方位观察小熊。