课时1：生命的思考-备战2024年中考道德与法治二轮专题复习导学案（统编版）

课时一：生命的思考 1、 课标摘录 课标要求 核心素养 1.正确认识顺境和逆境的关系，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力（生命全与健康教育） 2.树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生（生命全与健康教育） 道德修养：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活 健全人格：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观；在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力 二、教材分析 本单元由导语和三课组成。第八课：“探问生命”设有两框，分别是“生命可以永恒吗？”、“敬畏生命”。九课“珍视生命”设有两框，分别是“守护生命”“增强生命的韧性”。第十课“绽放生命之花”设有两框，分别是“感受生命的意义”“活出生命的精彩”。 这一单元对初中学生开展比较系统的生命教育，有着强烈的现实意义和深远的教育价值。引导学生从不同维度全方位对生命进行探索与思考，激发学生学习和探究生命话题的兴趣，最后进行总结提升和价值引领，鼓励学生在体验和探索中，在创造和奉献中，追求生命的美好，活出生命的精彩，书写一份出色的人生答卷。 三、学情分析 学情分析 已知 通过课程学习，学生对生命知识有了基本的认知，初步掌握了重要知识；通过两年多的道德与法治课学习，学生具备了一定的素养，能用教材观点分析社会生活中的热点问题。 应知 一轮复习期间，学生应能够自主构建专题知识框架，梳理知识点之间的关系，能全面、概括地分析与总结重要内容，具备解答中考真题的能力。 障碍 初三学生因知识储备、社会经验和思维能力的限制，对本专题知识的单元整合应该是比较容易，但是学生对于知识的运用还有一定的难度。 方法 通过绘制单元思维导图，带领学生构建单元知识体系；通过列举考点，帮助学生夯实基础知识；通过创设情境，帮助学生感知所学内容；通过链接时政，帮助学生运用法治知识解决真实的情境问题，提高学以致用的能力。 四、单元目标 1.通过梳理专题内容，形成系统的知识体系，准确识记核心观点，夯实基础； 2.通过解析时政热点材料，熟练运用所学知识分析、解决生活实际问题； 3.通过聚焦中考，提高解读材料、整合信息的能力，总结常见题型的答题规律与方法，提高应对中考的能力。 五、单元评价任务 任务一：梳理探问生命、珍视生命、绽放生命之花的相关知识，构建本专题的大知识框架，识记重要考点。 任务二：解析相关知识的时政热点，运用所学知识分析、解决生活实际问题。 任务三：实战本专题相关的中考真题，总结常见题型的答题规律与方法，归纳考情。 六、考情分析 知识点 年份 题号 分值 考查点 设题形式 设问类型 增强生命韧性 2023 4 3 增强生命韧性 选择题 启示类 绽放生命之花 2021 2 3 活出生命的精彩 选择题 警示类 绽放生命之花 2021 15 3 在平凡中创造伟大 选择题 说明类 考情分析：关于生命和人生价值的考查，多联系美德少年、航天英雄、感动中国人物、国家最高科学技术获奖者事迹，选择题居多，主观题也有涉及，多以生活情境分析的形式呈现，设问多为启示、警示、感悟或认识、理解类，关联考点多为关爱他人、尊重他人、秩序规则、特殊保护、少年梦想、少年担当、职业选择等 七、教学过程 （一）导入新课：观看感动中国人物视频 （二）梳理知识框架 梳理重点知识，构建专题思维导图，把握专题知识脉络 （三）夯实基础知识： 考点一：探问生命 1.如何理解“生命有时尽”和“生命有接续”？（P89-93） （1）生命有时尽。①生命来之不易。②生命是独特的。③生命是不可逆的。④生命是短暂的。⑤生命是不可预知的。 （2）生命有接续。①一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。②每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。③人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果 2.为什么要敬畏生命？（为什么要树立“生命至上”的观念）（P94-96） （1）生命是脆弱的、艰难的，是坚强的、有力量的，是崇高的、神圣的。 （2）生命是宝贵的，生命价值高于一切。 （3）生命至上，我们必须承认别人的生命同样重要。 3.如何敬畏生命？（怎样做到与其他生命“休戚与共”）（P96-98） （1）意识上：承认别人的生命同样重要，从珍爱自己的生命走向对他人生命的关怀。 （2）行动上：要对生命怀有敬畏之心，不漠视自己和他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 （3）道德上：对生命的敬畏是内心的自愿选择，要与周围的生命休戚与共。 评价一：九年级学生王亮，在教室内因小事跟同学李某发生争吵，回到