数的改写和大小比较（教案）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版

主备教师： 复备教师： 授课班级： 四（1/2 ） 教学课题 数的改写和大小比较 课型 新授 本课题教时数：1 本教时为第1 教时 备课日期： 月 日 教学目标： 1、理解和掌握把整万或整亿的大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数。 2、借助生活情境，体会数学在日常生活中的广泛运用，感受数学的文化价值。 3、通过选择社会，自然和科学知识中的数量信息，拓展学生的知识视野，培养学生数学学习的积极情感，体现数学的文化价值。 教学重点难点： 教学重点：理解把一个整万、整亿的大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数。 教学难点：用所学知识描述和表示生活中的现象。 教学方法与手段：创设问题情境，引导学生在活动中合作交流、探究发现。 预习指导： 预习书本p 20-21 你能先把下面的数改写成用“亿”做单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？ 6700000000＝（）亿 6300000000＝（）亿 7700000000＝（）亿 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 （不少于30%） 一、导入 1、出示下列语句，读一读 （1）地球与月球之间的平均距离大约是384400千米。 （2）地球与太阳之间的平均距离大约是149600000千米。 （3）我国自然保护区总面积约为615560000平方米。 （4）总面积约为712900平方千米。 2、这节课我们就一起来研究大数的改写。 二、教学新知 1、教学把整万数改写成用“万”作单位的数。 出示例5 （1）读出三年出版图书的种类数量。 （2）试着把三个数据按从大到小的顺序排列。 （3）小组交流比较方法，全班汇报。 （4）比较：这两种不同的比较方法，哪种更简便？ （5）讨论怎样改写？ 小组讨论，全班交流。 小结：把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把万位后面的4个“0”去掉，在后面添写个“万”字就行了。 2、教学把整亿数改写成用“亿”作单位的数。 （1）猜一猜：怎样把一个数改写成用“亿”作单位的数？ 指出：把整亿的数改写成用“亿” 作单位的数， 只要把亿位后面的8个“0”去掉，在后面添写个“亿”字就行了。 （2）把例5三年出版图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列。 三、巩固应用 1、练一练第1题 先分级再按要求进行改写。 2、练一练第2题 比较两组数的大小，并汇报比较的方法。 3、练习四第1、2题 4、练习四第3、4题 教师巡视辅导，组织全班汇报。 指出：注意用等号连接，千万不能忘了写“万”或“亿” 四、课堂小结 通过本课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？ 五、布置作业 完成补充习题第14、15页。 学生读一读 学生读数。 独立排序，全班交流。 方法1：三个数都是六位数，先比较最高位，最高位大的数就大，最高位相同，就比较次高位，次高位大的那个数就大… 方法2：先把这三个数写成：19万、25万、37万，然后直接比较19、25和37的大小就好了。 学生回答。 学生大胆猜测，全班交流。 学生独立完成，全班汇报。 学生独立完成，全班汇报。 学生独立完成，全班汇报。 提问：读完后你有什么体会？ 数位越少的越好读，数位多的读出来容易错。 学生是学习的主人。本环节是让学生在阅读中感受数的大小，产生矛盾冲突，引发要寻求一种简便的表示方法的内在需求，充分发挥其主体作用。 指出：第一种方法当最高位相同时，还要看次高位，次高位相同又要看下一位，不太方便。如果我们直接写出一个数是多少万，单位都是“万”字，只要比较两位数的大小，一目了然。 本环节借助学生已有的知识基础和起点，引导学生在自主探究中学习。让学生体会用“万”或“亿”对大数改写的必要性，在探究的同时体验学习的乐趣。 作业布置：（二层次作业） 分层一：本课时《补充习题》，本课时《同步练习》基础题。 分层二：本课时《补充习题》，本课时《同步练习》基础题，拓展提高。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$