3.2 青春萌动 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

青春萌动 教学设计 课题 青春萌动 时间 核心 素养 目标 1. 初步树立正确的爱情观；体会青春期的美好。 1. 掌握与异性交往的原则与尺度，建立与异性之间的友谊；学会恰当处理异性之间的朦胧情感。 1. 了解对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情；知道青春期的我们对异性有好感是正常现象；正确看待异性交往。 重点 正确看待异性交往。 难点 青春期对异性有好感是正常现象，学会正确处理与异性之间的情感。 教法 讲授法、情境探究法。 学法 自主学习法、合作探究法。 教学 手段 多媒体 课时 1 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 通过上节课的学习我们知道，男生与女生是有差异的，有着各自的性别优势。 说一说：现在同学们说一说你心目中理想异性的特点，看看这些特点主要集中在哪些方面。 教师根据学生的回答后总结：年幼时，男女同学之间的交往非常自然。随着年龄的增长，进入了青春期，在男女生交往中会出现一些敏感问题。这也是我们这节课所要探讨的问题——青春萌动。 学生根据自己所想回答 激发学生情趣，进而引出新课 讲授 新课 一　异性朋友 1． 多媒体出示教材P18～19“探究与分享” 情境一　小梅的苦恼：“以前我看到男生就烦，从这学期开始，我忽然变得愿意和男生说话了，在各种活动中有男生在场才觉得有劲儿，总想显示自己，引起男生注意。我这是怎么了？” 情境二　一天，大海放学回家就把自己关在房间里，晚饭也不吃。妈妈和他沟通了好半天，大海才道出原委：因为自己脸上的一个小疤痕，前桌的女生笑话他，而这个场景恰巧被他所欣赏的女生撞见，大海觉得自己很没面子。 讨论：(1)小梅和大海的苦恼有什么共同特点？ (2) 在成长过程中，你有过类似的苦恼吗？ (3)你认为小梅和大海怎样才能摆脱苦恼？ 教师根据教材和学生情况进行总结：小梅、大海都想在异性面前表现自己最好的一面。步入青春期，我们会有一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌动。就像小梅、大海在异性面前，有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受，这属于正常的心理现象。 2．多媒体出示教材P19“探究与分享”： 假如某校对男女同学交往提出如下倡议： ●自尊自爱、举止文明； ●有礼有节、言行得当； ●互相帮助、互相学习； ●…… (1)你赞同这样的倡议吗？为什么？ (2)你还想提出哪些倡议？请说明理由。 (3)在集体讨论的基础上，形成本班的男女同学交往倡议书。 学生回答后根据实际情况进行引导，总结。 3．教师引导学生讨论：怎样与异性相处？ 教师总结：与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。与异性成为好朋友，并不仅仅是因为性别的吸引，更是因为我们能从对方身上看到某些优秀品质。异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡、言谈得当、举止得体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。 二　异性情感 多媒体出示“晓敏的故事”： 故事一　晓敏悄悄地喜欢上了邻班的一个男生，他的一切都吸引着晓敏。一想起他，既甜蜜又自责……小敏问自己：“我这是怎么啦？这正常吗？” 思考：(1)你认为这种现象正常吗？为什么？ 教师：这种情感既然是正常的，在青春期我们能否任其发展？故事正在继续…… 故事二　一次偶然的机会，晓敏和男孩儿认识了。有一天，晓敏收到了男孩儿的一封信，这是一封……这是一封情书！他们的感情可以进一步发展吗？ 他们的感情可以进一步发展吗？ 生理上、心理上 还不成熟 时间、精力上 没有足够的时间和精力 经济上 不能独立，没有能力承担相应的责任 学习上 会影响到自己的学业 老师、父母的态度 反对 同学评价 不佳 我们的结论 慎重对待、理智处理 (2)通过以上分析，你想对晓敏说些什么？ 教师总结：在与异性交往的过程中，我们会因为对异性的欣赏、对美好的向往而愉悦，也容易把这种欣赏和向往理解为爱情。其实，这并不是真正的爱情。 故事三　班主任发现了晓敏和邻班男生的交往故事后，随即对他们进行了心理疏导。班主任告诉他们，这不是爱情，是青春期特有的异性情感，如果把握不好，会影响今后人生的发展。在班主任的教导和保密下，二人正确处理了这段感情，成绩也不断上升。 (3) 你认为班主任所说的真正的“爱情”是什么？ (4) 晓敏的成长故事给了我们什么启示？ 总结提升：爱情是一种高尚的情感。爱情意味着欣赏和尊重，更需要责任和能力。面对生活中可能出现的朦胧的情感，我们应该慎重对待，理智处理。 学生阅读后，结合自己的生活实际，自由回答。 学生代表答出：他们在异性面前有自我表现的欲望，更加在意自己的形象。 根据实际自己的日常情况回答。 学生回答：正确看待自己在青春情感中的萌动；正确看待自己的优缺点等。 学生