2.8 金与南宋的对峙 教学设计2023-2024学年统编版七年级历史下册

《金与南宋的对峙》教学设计 课标要求 义务教育历史课程标准对于本课的要求：了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 本课为第二单元第八课《金与南宋的对峙》，分为三个子目，分别为女真族的崛起，金灭辽及北宋，南宋的偏安。本课在中国古代史的地位极其重要，通过本课的学习有利于进一步了解辽宋夏金元民族融合发展趋势。基于课程标准以及文本的分析，本课将以重庆乡土历史人物—宋朝巴蜀第一状元冯时行的仕途经历为主线，将子目分为： （2） 学生情况分析 通过初一上学期的学习，学生们对于历史学习的基本方法有所掌握，同时对于相应的历史知识有着自己的思维方式以及解决问题能力。但是由于学生初学历史对于相应的抽象历史知识概念掌握起来较为困难，因此在教学方式上采用人物故事为主线，同时配合图片，地图，视频等方式，激发学生的历史学习的兴趣。 教学目标 1. 总体目标：通过以冯时行乡土历史人物为主线，梳理出金辽宋历史发展的基本线索。 2. 能通过史料分析知道金灭辽以及北宋的过程（素养目标：史料实证，时空观念）。 3. 能通过文字、图片等资料，了解女真族的崛起（素养目标：史料实证）。 4. 能通过冯时行、岳飞抗金的故事，学习他们身上的精忠报国以及廉洁奉公的品格。（家国情怀） 5. 能够根据史料文字以及图片史料，了解辽宋金民族之间交往，认识到中华民族的统一体，以及为当今各民族之间的交流作为借鉴。 教学重点和难点 （1） 教学重点 女真族崛起；岳飞抗金 （2） 教学难点 如何理解辽宋金之间民族交往 教学资源和教学方法 （一）教学资源 PPT 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第8课 金与南宋的对峙 1、 追寻巴蜀故里-少年壮志，初入仕途 2、 探寻风雨汴京-抗金名臣，壮志难酬 3、 缅寻钱塘江岸-民族融合，万古长青 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示宋代人物画像，猜猜此人是谁。 从巴渝第一状元视角看金与宋对峙 冯时行（1100-1163）字当可，号缙云，公恭州之南乐碛人（今重庆渝北人）。他中状元时正处于北宋阶级矛盾和民族矛盾及其尖锐的时期。而他对于两宋时期来说是重要的人物，今天我们随着巴蜀第一状元冯时行的仕途经历，走进本课的“金与南宋的对峙”学习，了解冯时行忧国忧民的爱国情怀。 思考人物背景，带着人物背景故事走进今天的新课学习。 通过重庆乡土历史人物中冯时行人物导入，更贴近学生的生活，能激发学生学习的兴趣，让学生了解到本课学习的要点。 一、追寻巴蜀故里-少年壮志，初入仕途 教师过渡：公元1100年，冯时行生于恭州之南乐碛（今重庆渝北区人）。他从小刻苦好学，熟读四书五经。在公元1124年中进士第一。此时北方阿骨打已正式建立女真族政权，国号大金，女真势力迅速壮大。值蔡京父子权奸当道，外部金兵南下直逼宋城汴京。 1.能够通过两张图片以及一则材料，教师提出问题：说一说女真族的生活地方？谈谈女真族生活的特征？通过史料引导学生探讨女真族的特征。 2.通过展示时间轴梳理出女真族发展历程知识点。 3.通过阅读教材内容理解金太祖改革措施，以及谈谈改革启示。 根据人物以及相关事件梳理出女真族生活地方以及女真族特征。 根据史料理解金太祖改革措施以及改革启发。 通过冯时行乡土历史人物背景导入引发学生学习兴趣。 培养学生解读历史信息能力，概括出金政权建立，以及金太祖改革措施。 二、探寻风雨汴京-抗金名臣，壮志难酬 教师过渡：此时北方金人与辽关系紧张，于1125年辽被金所灭。此后金人南下攻临宋都汴京城下，冯时行不畏权奸，力抗抗金，上疏弹劾蔡京等人误国。但最终未果由于权奸坚持不抵抗政策，致使金军在靖康末年攻占北宋，掳走宋徽宗与宋钦宗，北宋灭亡。 1. 通过出示地图以及阅读史料，简述金灭辽与北宋的过程。 2. 从冯时行的视角，阅读史料概括出北宋灭亡的原因 学生根据地图以及史料概括出金灭辽与北宋过程。以及分析出北宋灭亡的原因。 培养学生史料解读能力以及历史思维能力。 三、缅寻钱塘江岸-民族融合，万古长青 教师过渡：北宋灭亡后，宋钦宗弟弟赵构登上帝位，赵构就是宋高宗，定都在临安，史称南宋。绍兴8年，冯时行奉诏进京晋见。当时岳飞等抗金将领率领广大军民与攻宋的金军浴血奋战，不断取得胜利，但高宗与宰相秦桧等投降派却甘心卖国苟且偷安，采取打击上疏反对议和的人士。绍兴10年，冯时行给岳飞去信献策，所战皆捷。正当金军全线败退，宋高宗却严令岳飞退师。不久秦桧与金人签订屈辱的“绍兴和议”，以莫须有的罪名杀害岳飞，冯时行也由此被关押勒令停职，废为庶民，最后病逝于四川雅