15 自相矛盾 第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

课时教学设计 课题 《自相矛盾》第二课时 教学内容分析 本单元以“思维的火花”为主题，阅读训练的语文要素是“了解人物的思维过程”。 《自相矛盾》是本单元的第一篇精读课文，承载着实现上述人文主题和语文要素目标的任务，本文选自《韩非子·难一》，讲述了楚国有个卖矛和盾的人，他在夸耀自己的矛和盾时，理由前后抵牾，不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。课文可分为两个层次，第一层叙述了主要事件：一个楚国人在卖盾和矛时，一边夸耀自己的盾坚不可破，一边又夸耀自己的矛无坚不摧，有个围观者听了他的话，发现其前后说法的抵牾之处，从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设，使他无言以对。第二层是最后一句话，点明了由此事引发的议论：坚不可破的盾和无坚不摧的矛，是不可能同时存在的。 本课是一篇文言文形式的寓言故事，篇幅短小，语言精练。在教学时主要是引导学生运用已经具有的学习能力,独立阅读思考，并与同学一起研究探讨，提高学生的语文基本功。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要内容；二是全文描写生动，叙述清楚，人物形象鲜明丰满；三是寓意深刻，耐人寻味。 本课分为两课时完成，第一课时主要通过教师引导、学生自主合作学习，理解重点字词的意思和课文内容。第二课时指导学生从课文中卖者夸耀自己商品的语句中，发现他的话里有矛盾之处，从而推想出围观者质问卖者时的思维过程，领悟寓言故事的道理。 学情分析 五年级的学生是从一年级开始使用部编教材的，因此对文言文的学习并不陌生，从三年级就开始接触，有了一定的学习基础。大部分学生能够达到正确、流利地朗读课文。五年级下学期的学生对学习知识有了一定的自我思考规律，在思考问题的时候能够用多种思维思考问题的学生也有很多，但是有些学生的思维还没有打开，希望通过本组课文的学习，能够让学生在思维方式，思想认识方面有一定的了解，让他们在以后的学习生活当中能够想起课文中的学习内容，遇事冷静思考，争取把事情做到最有优势。 目标确定 1.理解课文内容，能说出“其人弗能应也”的原因。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.初步领悟课文所讲的道理，能用自己的话讲述这个故事。 学习重点难点 理解课文内容，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：复习故知，导入新课 教师活动 1. 复习导入： 同学们，上节课我们学习了《自相矛盾》，了解了故事的主要内容。下面我们来做个游戏：古今对对碰。老师出示古文中的生字卡片，你们来说出它的意思 。 教师出示生字卡片：坚、利、应、弗、陷、或。 2.教师表扬学生：你们都回答对了，真不错。现在老师要增加难度了。我说古文中的意思，请你找出文言文中相对应的字，准备好了吗？出示词卡：坚固、锋利、应答、不是 3.教师表扬学生：你们都答对了，老师要把赞美的大拇指送给你们。 4.上节课同学们提出了这样的问题，其人弗能应也的原因是什么？你找到答案了吗？这节课我们继续学习。 学生活动 学生分别说出意思： 坚：坚固，利：锋利，应：应答，弗：不，陷：刺破，或：有的人 学生回答： 坚固：坚，锋利：利，应答：应，不是：弗 学生思考：其人弗能应也的原因。 设计意图 好的新课导入，应该起到复习旧知识，导入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路。此环节，引导学生复习关键字词的意思，查漏补缺，打好基础字词关，为接下来的学习做好有效的衔接。 环节二：体会矛盾，感情朗读 教师活动 1.理解其人弗能应也的原因。 （1）其人弗能应也的原因是什么？你找到答案了吗？ （2）理解矛盾。 教师点拨：同学们，我们再来看看文章的题目《自相矛盾》，现在请你谈谈对矛盾的理解。 教师点拨：同学们，在现代汉语中，矛盾这个词最早就起源于这个故事。那么，究竟这个故事中有哪些矛盾呢？板书矛和盾，请同学们走进课文中，圈画出描写楚人夸矛和盾的语句，说说你从中感受到了什么？ （3）指导学生分角色有感情朗读课文。 那就让我们来到这个人来人往的集市上，谁来向我们展示一下楚人鬻盾与矛的情景呢？ 针对学生的朗读，教师做出相应的点评。 教师小结：吾盾之坚，物莫能陷也，这盾岂不成了天下第一盾了？板书：物莫能陷。 （4） 理解卖者的心理。 那楚人又是怎样卖矛的呢？找出语句朗读体会。 教师点拨：这矛锋利无敌，这矛锐不可挡，板书：于物无不陷。尔等真会卖矛也。出示课件：同学们，再看这两个句子，你发现了什么不同？ 教师总结：夸盾时说，莫能陷也，用了一个否定词。夸矛时说，无不陷也。用了两个否定词，加入了夸赞的语气，无不的意思是没有什么，不能，双重否定表示肯定。吾矛之利，于物无不陷也。你能用肯定的语气说一说吗？ （5）感悟围观者的思维。