15 自相矛盾(第一课时) 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

课时教学设计 课题 《自相矛盾》第一课时 教学内容分析 本单元以“思维的火花”为主题，阅读训练的语文要素是“了解人物的思维过程”。 《自相矛盾》是本单元的第一篇精读课文，承载着实现上述人文主题和语文要素目标的任务，本文选自《韩非子·难一》，讲述了楚国有个卖矛和盾的人，他在夸耀自己的矛和盾时，理由前后抵牾，不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。课文可分为两个层次，第一层叙述了主要事件：一个楚国人在卖盾和矛时，一边夸耀自己的盾坚不可破，一边又夸耀自己的矛无坚不摧，有个围观者听了他的话，发现其前后说法的抵牾之处，从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设，使他无言以对。第二层是最后一句话，点明了由此事引发的议论：坚不可破的盾和无坚不摧的矛，是不可能同时存在的。 本课是一篇文言文形式的寓言故事，篇幅短小，语言精练。在教学时主要是引导学生运用已经具有的学习能力,独立阅读思考，并与同学一起研究探讨，提高学生的语文基本功。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要内容；二是全文描写生动，叙述清楚，人物形象鲜明丰满；三是寓意深刻，耐人寻味。 本课分为两课时完成，第一课时主要通过教师引导、学生自主合作学习，理解重点字词的意思和课文内容。第二课时指导学生从课文中卖者夸耀自己商品的语句中，发现他的话里有矛盾之处，从而推想出围观者质问卖者时的思维过程，领悟寓言故事的道理。 学情分析 五年级的学生是从一年级开始使用部编教材的，因此对文言文的学习并不陌生，从三年级就开始接触，有了一定的学习基础。大部分学生能够达到正确、流利地朗读课文。五年级下学期的学生对学习知识有了一定的自我思考规律，在思考问题的时候能够用多种思维思考问题的学生也有很多，但是有些学生的思维还没有打开，希望通过本组课文的学习，能够让学生在思维方式，思想认识方面有一定的了解，让他们在以后的学习生活当中能够想起课文中的学习内容，遇事冷静思考，争取把事情做到最有优势。 目标确定 1.自主认读本课的生字新词，读准多音字“夫”，会写4个生字。 2.正确流利地朗读课文。背诵课文。 3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 学习重点难点 理解重点字词的意思和课文内容；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：出示图片，导入新课 教师活动 1.课件出示单元导语图片，让学生明确本单元的单元主题和语文要素。 教师导入：同学们，今天让我们一起走进第六单元的学习。本单元的学习主题就是“思维的火花”。本单元我们要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。我们还要根据情境编故事，把事情发展的过程写清楚。请同学们准备好课本和工具书，我们开始今天的学习。 2.导入新课：板书课题。我们读读课题。 3.出示图片，让学生指出哪个是矛，哪个是盾。并说一说它们的作用。 4.教师表扬学生有一双善于发现的眼睛，出示矛和盾的字形，让学生观察发现了什么？ 5.指导矛和盾的写法。 教师提醒学生注意书写“矛”时最后的一撇不能丢。“盾”第一笔是平撇。 学生活动 学生根据课件出示的图片，明确本单元的主题和语文要素。 学生齐读课题。 观察图片指出哪是矛，哪是盾，并说出作用。 学生观察字形并谈自己的发现。 学生在自己的本子上练习这两个字，同桌评议。 设计意图 单元导语是课本中最重要的信息之一，它在每单元的语文学习中起着统领全局的作用，运用好单元导语学习，明确单元的重点与难点，有利于培养学生进行单元学习的整体意识，也有利于激发学生的学习兴趣。 环节二：自学字词，读通课文 教师活动 1.初读课文，明确学习目标。 教师导入：古人云：“书读百遍，其义自见。”读是学好文言文的关键。学好文言文，我们要做到读准字音，读通句子，读懂内容。课件出示阅读要求： 请同学们默读课文，把字音读准，句子读通顺。遇到不理解的字词，圈画出来。 2.交流难读的字音。 教师导入：在读的过程中，你遇到了哪些难读的字音？和大家分享一下。 3.学习多音字“夫”。 教师引导：夫是个多音字，请同学们打开字典，查查它的读音。 教师总结并引导读句子：多音字，我们可以根据它的意思，判断它的读音，这叫句意辨音。“夫”用在句首，表示将发议论，所以“夫”字放在句首读时要稍作停顿，请同学们读读这个句子。出示句子：夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。 4.出示带有节奏的课文，指生读。 教师导入：字音读准了，我们还要读通它的句子。文言文的朗读和现代文是不同的，读的速度要稍微慢一些，而且要注意停顿。同学们，谁来试着读一读？ 了解故事的主要内容。 教师引导：课文的句子读通顺了，你能用自己的话来说说这个故事的主要内容吗？ 引导学生质