《望海潮》《扬州慢》比较阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

承平盛世与劫后孤城 ——《望海潮》《扬州慢》比较阅读 学习目标： 1.反复吟诵，感悟诗词韵律之美。 2.品味赏析，揣摩意象，体察意境，把握情感掌握古诗词鉴赏方法。 3.感悟诗词内涵，将对个人命运与国家命运的思考融入诗意的表达。 教学重难点： 1.品味赏析，揣摩意象，体察意境，把握情感掌握古诗词鉴赏方法。 2.感悟诗词内涵，将对个人命运与国家命运的思考融入诗意的表达。 教法学法 诵读法、比较法、合作探究法 教学过程 活动一：导入 古语有云:“上有天堂，下有苏杭。”古诗有:“烟花三月下扬州”。这些城市的美，已经深深地印在每个中国人的记忆里。古时的杭州有多美？《望海潮》流传至金国，金主完颜亮听了之后，非常倾慕如此美丽的风景，于是就南下攻宋，一度攻占扬州，这次入侵给扬州带来了深重的灾难，于是就有了《扬州慢》。 今天，我们就将柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》做比较阅读，感受承平盛世与劫后孤城，一起来探究词作背后的家国情怀。 活动二：诗词阅读指导 1.读作者与背景 2.初读，读韵律、基调 3.细读，读内容、手法、情感 4.品味古人经典，厚植家国情怀 活动三：阅读指导过程 阅读指导一：读作者、读背景 1.了解作者，包括名字号、籍贯、代表作品、创作特点，评价等。 2.了解两首词的创作背景。 柳永（约987——约1053），福建崇安人，原名三变 ，字耆卿，后改名永，字耆卿。排行第七，又称柳七。又因他曾做过屯田员外郎，又称柳屯田。柳永是北宋第一个专力写词的人，被誉为“才子诗人”。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。 姜夔（1155 — 1221）字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派，有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。他主张严谨的格律和章法，反对油腔滑调；在文学上刻意求工而不流于浮艳轻靡，对后世有较大影响。 在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，在宋词的发展史上占有重要地位。   《望海潮》宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应考，途经钱塘。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，不久孙何就亲自前来与之见面。 《扬州慢》扬州，自从隋代开凿运河之后，成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。而南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变为残破不堪。绍兴三十一年(公元1161年)金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”破坏极其惨重。虽已时隔十六年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青”疮痍满目，不禁追忆丧乱，悲叹今曰的荒凉追忆昔曰的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河残破的哀思。 阅读指导二：读韵律、基调 柳永和姜夔都是深谙音律的词人，这两首词的词牌分别为二人首创，两首词也极富声韵之美。 方法指导： 1.学生自读，关注词的韵脚，体会词的感情基调。 “吟诵诗歌主要贵在能将古人诗歌原有的韵律与自己读诗时的感情融合在一起，使自己的生命和诗人的生命结合起来，令诗歌的生命延续，生生不已。这便是中国诗歌的吟诵之妙。” 篇目 基调 韵脚 语速 语调 望海潮 喜 华、家、沙、涯、嘉、花、娃、霞、牙、夸 轻快适中 高昂 扬州慢 悲 程、青、兵、城、惊、情、声、生 缓慢得当 低沉 《望海潮》感情基调是“喜”，我们要读出喜悦之情。《扬州慢》的感情基调是悲伤的，我们就要读出悲伤之意。 我们知道诗词是押韵的，柳永与姜夔深谙音律。我们在诵读时需注意韵脚，《望海潮》韵脚是：华、花、娃、霞、夸——押 a 韵，读起来气脉无阻，轻快自如，心情愉悦。语速适中，语调高昂。 《扬州慢》韵脚是：程、青、兵、城、惊、情、声、生——押后鼻音韵，读来气脉阻滞，哽咽哀婉，带给人低沉、冷寂之感。语速放慢，感情要浓郁。 2.跟随朗诵视频轻声读 阅读指导三：读内容、读手法、读情感 这两首词都是以城市为表现对象，一写承平盛世，一写劫后孤城，内容不同，意趣亦相异。从意象、意境、手法等角度赏一赏、品一品 。 阅读指导： 1.合作探究，先独立探究，再学习小组分享。 2.选取两首词相同的意象，再比较鉴赏。鉴赏意象需注意：修饰词、 色彩、时令色彩、特定内涵等。 3.关注这两首词运用了哪些手法描写了这两座城市。 篇目 意象 意象特点 意境 手法 城市特点 感情 望海潮 云树、烟柳 怒涛