8 匆匆-【语文一起课件】小学语文六年级下册同步PPT课件（统编版）

生活是一个演绎故事的大舞台，每天都发生着这样或那样的故事。这些或大或小的故事如一面面镜子，也如一扇扇窗户，阅读它们，感悟它们，能让我们观察到大千世界的五彩斑斓，倾听到自然旋律的抑扬顿挫，品尝到生命历程中的酸甜苦辣。这其中流淌着的真情点点滴滴汇聚在心头，终将凝结成颗颗光润的珍珠，点缀我们的人生。 大单元情境 品 生 活 百 味 抒 童 年 真 情 单元主题： 让真情在笔尖流露 体会文章是怎样表达情感的。 选择合适的内容写出真情实感。 4.将情感融入人物的语言、动作、心理等描写之中。 3.将情感融入景物的描写之中。 2.将感情融入事物的描写之中。 1.直接抒发感情。 活 动 一 寻时间都去哪了 采撷流年里的光影 部 编 版 六 年 级 语 文 下 册 猜谜语 世界上有一样东西， 它是最长又最短， 最广又最被分割， 最伟大而又最渺小， 最珍贵而又最被人忽略。 时间 关于时间的名句 盛年不重来，一日难再晨。 ——（晋）陶渊明 01 我生待明日，万事成蹉跎。 ——（明）钱 福 02 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——（唐）颜真卿 03 少壮不努力，老大徒伤悲！ ——《长歌行》 04 学习活动一：初读课文 整体感悟 自 读 提 示 读准字音，理解词语。 备注：标出自然段序号，画出生字词。 反复朗读，读通课文。 圈画难点，合作解决。 （1898—1948） 字佩弦 现代著名诗人、散文家 《雪朝》（与他人合作） 著有诗集 《踪迹》 诗文集 《背影》《欧游杂记》等 散文集 认 识 作 者 朱自清 《匆匆》写于1922年3月，当时作者24岁，已从北大毕业开始任教。积极参加新文学运动，创办诗刊。 “五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，于是陷入了思想的苦闷中。在迷茫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，写作此文。 了 解 背 景 躲藏 挪移 徘徊 蒸融 cánɡ nuó pái huái zhēnɡ róng 遮挽 痕迹 赤裸裸 空虚 hén luǒ 头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 掩面叹息 cén shān líng lì 认 读 词 语 这里还有一组词语，大声读一读，说说你的发现。 隐藏 宝藏 旋转 转盘 尽管 尽力 觉察 睡觉 cánɡ zànɡ zhuàn zhuǎn jìn jué jǐn jiào 根据词语的意思，在文中找出这些词语。 （ ）：急急忙忙的样子。 （ ）：形容汗、水等不断往下流的样子。 （ ）：流泪不止的样子。 （ ）：遮挡，挽留。 （ ）：聪明，灵活。 （ ）：蒸发，融解。 匆匆 涔涔 潸潸 遮挽 伶伶俐俐 蒸融 词 语 解 释 形容汗水从头上不断向下流的样子。本课指时间如梭，作者却无力抓住而汗流不止。 流泪不止。本课指时间如梭，作者却无力抓住而泪流不止。 重 点 词 语 头涔涔 泪潸潸 请同学们快速浏览课文，找一找，课文主要是围绕哪句话展开的？请用横线画出来。 围绕“我们的日子为什么一去不复返呢”这句话展开。 整 体 感 知 思考：课文主要写了什么内容？请试着梳理文章的结构层次。 课文先讲了日子一去不复返的特点，然后写了自己对八千多日的来去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后，作者发出内心的感叹。 梳理文章的结构层次。 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 具体写时间一去不复返“我”惆怅伤感，提醒人们珍惜时间。 第二部分（2-4） 照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨。 第一部分（1） 第三部分（5） 学习活动二：再读课文 品味探究 读了这篇课文你有什么感受？ 你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？ 思 考 学习第1自然段，感受时间的流逝。 思考：我们可以从哪里感受到作者的感情？ 自然万物循环往复 排比 对比 问：我们的日子为什么一 去不复返呢？ 问：是有人偷了他们吧： 那是谁？ 问：又藏在何处呢？ 问：是他们自己逃走了吧： 现在又到了哪里呢？ 在提出核心问题之后，作者又问了什么？ 作者不断追问，想表达内心怎样的感受？ 对时光 匆匆流逝的怅然若失 朗读提示： 四个问句，尤其后三个，读时要紧凑连贯。 作者不断追问，想表达内心怎样的感受？ 燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ ——是有人偷了他们吧： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了吧： 现在又到了哪里呢？ 第1段中，作者用了一连串