4.2《扬州慢》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《扬州慢》 教学目标： 1.了解姜夔的生平及其作品,把握本词的写作背景。 2.理解本词对比、虚实结合、情景交融、用典等表达技巧。 3.通过朗读、吟诵,置身诗境,体味作品的黍离之，体会作者蕴涵在作品中忧国忧时，抚今追昔的哀思。 教材分析： 《扬州慢》本词写作者路过扬州时追忆丧乱，“感慨今昔”，抒发“黍离之悲”，即作品中寄寓了很深的家园之恨，以及对国事悲凉痛惜的情绪。既控诉了金朝统治者发动掠夺战争所造成的灾难，又对南宋王朝的偏安政策有所谴责。 教学重难点： 1.理解本词对比、虚实结合、情景交融、用典等表达技巧。 2.通过朗读、吟诵,置身诗境,体味作品的黍离之，体会作者蕴涵在作品中忧国忧时，抚今追昔的哀思。 教学过程： 1、 导入 上节课在柳永的《望海潮》中我们已经领略了自古繁华的杭州，那同样富饶繁盛的扬州城在古代诗人笔下又是什么样的呢？（PPT展示） 杜牧曾说：十年一觉扬州梦，留得青楼薄幸名。 徐凝也说：天下三分明月夜，二分无赖是扬州。 李白更是说过“烟花三月下扬州”。 甚至在张祜的《纵游淮南》中说到：“十里长街市井连，月明桥上看神仙。人生只合扬州死，禅智山光好墓田。”看到扬州他产生埋骨扬州的想法，那么扬州到底是什么样子？在姜夔眼中扬州又是什么样子？今天就让我们走进姜夔的《扬州慢》。 2、 正字音 初霁（jì） 少驻（shǎo） 荞麦（qiáo） 豆蔻（kòu） 3、 积词语 初霁：指雪方止，天刚晴。 荞麦：野生的麦子。一说荠菜与麦子。 解鞍少驻：解下马鞍短暂停留。 4、 识作者 姜夔（约1155—约1221），字尧章，自号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人，南宋文学家、音乐家。一生不仕，过着湖海飘零，寄人篱下的生活，最后在贫困交迫中死于杭州西湖之畔。 他诗词俱工，词尤负盛名。辞句古雅峭拔，音节清刚顿挫，意境幽邃冷隽，多为吟咏山水，感喟身世，追怀旧游，眷念情遇之作，也有寄寓忧国伤时之作。姜夔喜欢自创新曲，本篇《扬州慢》即其自度曲之一。 主要作品：《白石道人诗集》。 5、 知背景 此词作于宋孝宗淳熙岁那年（1176），当时词人二十余岁。宋高宗绍兴三十一年（1161），金主完颜亮南侵，江淮军败，中外震骇。不久，完颜亮在在瓜州被其臣下所杀。根据词前小序所说，淳熙三年，姜夔因路过扬州，目睹了被战争洗劫后的扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河破碎的哀思。 6、 听朗诵，感受情感。 7、 任务探究 （1） 何为“黍离之悲”？ （1）本首词之前的小序有什么作用？表明本词情感基调的是哪一个字？ 明确：小序交代了作者途经扬州的时间、地点、所见、所闻、所感以及写作本词的缘由，还有他人对本词的评价。表明情感基调的是“悲”字。 典故：黍离之悲 彼黍离离①，彼稷之苗。行迈靡靡②，中心摇摇③。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？ ——《诗经·王风》节选 ①离离：一行行排列的样子②靡（mǐ）靡：行步迟缓貌。③摇摇：心神不定的样子。 毛诗序:“《黍离》，闵宗周也。周大夫行役至于宗周，过故宗庙宫室，尽为禾黍。闵周室之颠覆，彷徨不忍去，而作是诗也。” 触景生情——故国残破的悲思 （2） 本词如何表现“黍离之悲”？（语言，意象，艺术手法） （1） 姜夔眼中的扬州？ 明确： 姜夔眼中的扬州 意象 意境特点 尽荠麦青青 废池乔木 清角吹寒 冷月无声 桥边红药 破败凄凉 萧条凄清 荒无人烟 悲凄惨淡 教师总结：姜夔眼中的扬州即姜夔少驻扬州的所见所闻：满眼弥望荞麦青青孤单可怜。荒废的池苑和残存的古老的大树，天气渐渐进入黄昏，凄凉的号角吹起了冷寒，回荡在这座凄凉残破的空城。 二十四桥仍然还在，却桥下江中的波浪浩荡，凄冷的月色，处处寂静无声。想那桥边红芍年年花叶繁荣，不知年年有谁欣赏为谁而生？ （2） 明明是冬至，为何作者却说“过春风十里”？ 明确：“春风十里”是借用杜牧《赠别》“春风十里扬州路”之意，“春风十里”即“扬州路”。这里写其昔日之繁华，而如今却已是“荠麦青青”，成为一片野麦丛生的荒芜之地，上下两句形成鲜明对比。（教师引导点出手法化用诗句、虚实结合、对比） （3） “二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”。月亮本就无情无欲，何来感受温度与无语凝噎的“冷月无声”？ 明确：诗人将情感托于“月”。“月”成了一位见证者，见证了扬州曾经的繁华，也见证了扬州如今的衰败。（教师引用学过的诗句“人生代代无穷已，江月年年望相似。”“只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。”“淮水东边旧时月，夜深换过女墙来。”总结手法移情于景、情景交融） （4）明明是冬至，为何作者却说“念桥边红药，年年知为谁生”。符合季节改成“念桥边残芍，满地伤心为谁痴”好不好？ 明确：词人在这里宕开一笔，写二十四前边的