《语文园地六》（第1课时）教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《语文园地六》（第1课时）教学设计 一、教材分析 《语文园地六》一共安排了三个板块的内容。 第一板块“交流平台”对单元语文要素“丁解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”进行交流，并总结出解决问题的一般思路：即先分析当时的情况、再选择合适的办法大解决。教学时要引导学生结合方法问顾课文内容，并借助《课堂作业本》中的阅读材料进行练习，训练学生思维。 第二板块“词句段运用”安排了三项内容。第一部分安排了古今意思相对应的六组词语 数学时可引导学生先问顾整句话的意思，再理解加点词意思，通过对比设发现古今词义之间的联系，帮助学生运用组词法来理解文言字词，降低学习文言义的难度，感受汉语的变化和发展。第二部分以课文《跳水》和《琥珀》为例，揣述了不同情形下人们对时间长短、快慢的不同体验：教学时要充分激发起学生生活中类似的体验，再引导学生联系语境进行仿写。第三部分呈现了叶圣陶先生用修改符号为一位中学生修改的作文，引导学生对比阅读修改前与修改后的文章，从中学习修改习作的方法，养成良好的习作态度。 第三板块“日积月累”编排了一组古代对不同年龄段的别称，教学时可以计学生了解这些称谓对应的年龄，读读记记、积累基本的文化常识。 二、教学目标 （一）通过“交流平台”的讨论，了解人物的思维过程，加深对课义内容的理解，并能将这一思维方法运用到实际生活中。 （二）比较读“词句段运用”的词语，领会现代汉语的双音词帮助理解文言单音词的方法，并学会运用。 （三）通过品读句子，联系生活经验，感受人们对时间长短的不同体验和提写，并能进行仿写、体会语言的丰富性。 了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法,掌握修改作文的方法；了解古代各年龄段的称谓。 三、教学难点：了解人物的思维过程, 加深对课文内容的理解;学会和积累理解文言文重点字意思的方法。 四、教学准备：教学课件： 五、教学过程 （一）导读引入，明确目标 1．（出示导语）读一读，联系本单元学过的课文，说说对这句话的理解。 2．同学们，这节课我们将开启智慧之旅。老师在这一课的智慧之旅中安排了三个智慧小站，希望同学们也能像书本中的智慧人物一样，积极思考，收获新的学习方法。 （二）智慧之旅第一站：回顾交流，领会方法 1．过渡。我们先来到智慧之旅第一站--交流平台，看乔爱思考的你会有什么样的收获。 2．回顾本单元的课文《田忌赛马》《跳水》的两位主要人物-孙膑、船长，说说他们给你留下了什么印象。 3．当时他们面对着什么样的情况，采用了什么方法？学生带若问题自汝“交流平台”内容。（出示“交流平台”第二、三段话） （1）自由读：画出相关句子。 （2）交流，说说自己的想法。 4．了解人物当时的想法，有助于加深我们对课文内容的理解，帮助我们更好地读懂课文。同时，我们也要学会像故事中的主人公一样，遇到问题不慌张。（出示“交流平台”最后一段话） 我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决。 5．智慧挑战。运用这样的方法，我们来挑战完成《作业本》第6题《孙膑巧言题魏王》。 （1）阅读短文，想一想：当时孙膑面对着怎样的情况，大家都采用了什么方法？试着完成《作业本》第6题第（2）题。（如下图） （2）如果当时你也在现场，你会用什么方法？说说你的想法。 （3）画出描写孙膑当时语言的句子，从中推测出他是怎么想的。完成《作业木》第6题第（3）题。 （4）比较自己和孙膑的办法，说说你们的想法有什么不同。 6．联系生活。以后我们在生活中遇到难题，也可以学习古人的智慧，认真分析当时的情况，想办法解决，我们也可以成为有智慧的人。 7．小结智慧之旅第一站学习收获：分析情况，想法解决。（板书：分析情况想法解决） （三）智慧之旅第二站：古今联系，巧解词义 1．过渡。智慧之旅，欢迎继续前行！接下来我们来到智慧旅行的第二站-巧用方法理解词义。 2．读一读，比一比。 （1）（出示句子）读句子、说说整句话的意思，再想一想加点字的意思。 ①吾盾之坚 ②弗能应 ③道旁李 ④冀复得兔 ⑤溺而不返 ⑥守株待兔 （2）交流句子和加点字的意思。说说你发现了什么。 预设一：加点字的意思与现代汉语的词语一样或接近。 预设二：加点字的释义里包含有加点的字。 预设三：联系整个句子意思，能帮助理解单个词的意思。 （3）（出示“词句段运用”第一部分）比较读，发现了什么？ 吾盾之坚（坚固） 坚固 弗能应（答应，应答）应答 道旁李（道路） 道路 溺而不返（返回） 返回 冀复得兔（又，重复）重复 守株待兔（守候） 守候 （4）小结学法。文言文有些单个词的意思可以用现代汉语组词的方法来帮助理解。（板书：古今联系巧解词义） 3．练一练。写出下面文言文中加点字的意思。 群儿戏于庭（ ） 足跌没水中（ ） 白笑其