《习作：神奇的探险之旅》 （第1课时）教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《习作：神奇的探险之旅》（第1课时）教学设计 一、教材分析 《神奇的探险之旅》是统编版小学语文教材五年级下册第六单元“思维的火花”主题下的单元习作。本单元要求学生写一篇有关探险过程的习作，引导学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富而又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 统编教材第二学段要求学生“能写简单的想象作义”、相对于第一学段能“写想象中的事物”和第二学段“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，第二学段要求有所提高，对想象的方向和合理性都有所规定。 本课教学围绕“探险”要素，引导学生推测、想象，把探险故事写具体。为了突破写作重点，本次习作以探险计划单为载体，引导学生收集并整理素材，创设思维导图，助力学生建构习作框架，以课堂评价为推力，指导学生发现并落实习作重点。为降低习作难度，利用多媒体等于段创设探险情境并为学生提供合适的写作支架，丰富学生想象的内容。运用“招券探险队员”的情境激发学生的写作兴趣，利用关卡考核指导学生具体的写作方法。 二、教学目标 （一）展开丰富合理的想象、编写惊险、刺激的探险故事。 （二）运用描写方法把遇到的困境、求生方法写具体，能够将情节写得一波＝折，尝试写出人物的心情变化。 （三）赏析同学的优秀习作，修改自己的作文。 三、教学重难点：根据看过的冒险类小说或者电影，设计一份“困境求生示意图”，选择一种困境并展开丰富合理的想象，将一次困境求生写具体，尝试写出人物的心情变化。 四、教学准备：教学课件，板贴，分发习作单，学生利用探险计划单进行课前预习、 五、教学过程 （一）感知“探险”，开启旅途 1．情境导入，引出探险话题。 （1）招募令。“极地求生”探险俱乐部招募探险队员啦！你准备好了吗？真的 准备好了吗？（播放快闪，活跃气氛，激发兴趣） （2）想要加入“极地求生”探险俱乐部可没那么容易，你不仅得有探险经历和求生技能，还要通过重重考核！因此，你的探险故事越惊险刺激，你就越容易被选中。 2．确定主题，感知探险神奇。 （1）什么是探险？（板书：探险） 预设：探险就是去从来没有去过的地方考察，可能会遇到很多危险。 探险是去发现未知的东西，要做好充分的准备。 （2）播放三段不同类型（惊险刺激的、充满神秘色彩的、绝处逢生的）探险视频。 （3）学生交流观看感受。 小结：探险就是这样充满了未知的、神奇的事情，让你时时感受到惊险和刺激。（板书：神奇的）今天，就让我们开启神奇的探险之旅吧！（板书：之旅）为成为一个合格的探险队员做好准备。 （二）交流计划，准备出发 探险可不是冒险，我们得全副武装，找好伙伴，带齐装备。大家准备好了吗？去哪儿？和谁去？带些什么？ 1．交流分享，做好探险准备。 请三位同学分享自己的探险计划单。 探险计划单 ·带点什么呢？ ·去哪儿好呢？ （ ）背包 （ ）小刀 （ ）帐篷 （ ）指南针 （ ）绳索 （ ）药品 （ ）食物 （ ）饮用水 我还需要的装备： ·和谁一起去呢？ 从下面两个方框里各选一个人物，组成你的探险小队。 （ ）经验丰富的探险爱好者 （ ）好奇心强、性格活泼的同学 （ ）知识渊博的生物学家 （ ）胆子大但行事鲁莽的表哥我的目的地： （ ）见多识广的向导 （ ）心细而胆小的妹妹 2．评价引导，明确习作方向。 根据学生分享，有日的地评价引导。 预设一：我想和胆大的表哥以及经验丰富的探险家--起去热带雨林，带上帐篷、饮用水、指南针、医疗包、食物等。（评价引导：热带雨林中神秘的物种会给你带来什么样惊险、刺激的体验呢？我很期待） 预设二：我想去南极冰川；我的伙伴是经验卡富的探险家和胆小心细的表妹.因为我觉得探险家经验丰富，可以帮我化解很多危机；我要带的装备是防冻面罩、食物、饮用水、火柴等。（评价引导：你的伙伴在探险过程中肯定会给你很多帮助） 预设三：我的目的地是海中荒岛；我要和见多识广的向导以及胆大的表哥一起去；我要带上背包、饮用水、食物、绳索、小刀、打火器、枪、迷雾弹、麻醉针等。（评价引导：带了这么多装备，好好用起来，关键时刻可以救你一命呢） 小结：既然选好了目的地，做好了充足的准备，那就和伙伴一起带上装备出发吧！ （三）交流“困境”，绝地求生 1．探险队员考核第一关：预测遭遇的困境。 （1）引出困境，探险考核。 不好！前面有危险！你遭遇了什么呢？你想象的困境越惊险，你的考核就越容易通过。（板书：遭遇困境） 提示：迷失方向食物短缺 遭遇猛兽 突发疾病暴雨来袭 队友受伤 意见分歧 （2）学生想象，描述困境。 学生小组内交流自己想象到的困境，比一比谁的困境最惊险。（发散提示：可以是“词云”中提示的困境，也可以是自己想象出来的困境） 2．探险队员