16《田忌赛马》 （第2课时）（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《田忌赛马》（第2课时）教学设计 一、教材分析 《田忌赛马》根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改编，是统编教材五下第六单元“思维的火花”主题中第二篇文章。它以赛马为线索、按事情发展顺序讲述了战国时期，齐国大将田忌在孙膑建议下赢得比赛，孙膑在他引荐下被齐威工奉为军师的故事。 文中写孙膑的笔墨很少，但他却是关键人物。孙膑的巧妙安排，在于他独特的思维。由此，还原他的思维过程，更能加深对课文的理解。故事情节简单，学生容易看懂，但透过文本，关注字里行间的隐含信息，联系上下文推论孙膑根据观察做出判断，最终采取行动的思路历程，这是学生学习的难点。 课后习题中“用自己的话讲讲田忌赛马的故事”，与还原人物的思维过程有机融合，转变语境或人物视角，就能够实现“用自己的话”讲故事。这是木课的训练目标，也是教学的重点。 课文分两课时完成教学，第1课时侧重学习课文的生字词，概括故事大意，学会抓住故事的字面意思把故事讲清楚。第2课时侧重还原人物的思维过程，学会用自己的话讲故事， 二、教学目标 （一）借助齐威王与田忌的赛马对阵图，还原计策，推测孙膑制订计划的思维过程，揣摩人物心理，理解课文。 （二）通过转换语境、合作表演、转换角色等方式，学会用自己的话讲好故事。 （三）搜集历史上运用谋略取胜的故事，学会还原故事主角的思维过程. 三、教学重难点：理清孙膑想出调换马的出场顺序这个计策的思维过程，加深对课文内容的理解。 四、教学准备：教学课件，学习单。 五、教学过程 （一）复习回顾，借助主要情节把故事讲清楚 这节课，我们继续学习《田忌赛马》。回忆一下，你能用自己的话把故事大致讲清楚吗？ （二）聚焦关键，“还原思维”丰富故事情节 1．聚焦“赛马过程”，转变语境“还原计策”。 （1）今天，我们再来用自己的话讲故事。先来讲故事最精彩的部分-赛马的过程。请大家默读第十至十四自然段，完成课后第2题：赛马对阵图。 （2）文中说孙膑悄悄把这个计策告诉了田忌，他是如何把这个计策告诉田忌的，你能根据对阵图，把计策讲清楚吗？（独立尝试，小组交流，全班分享） 预设：孙膑悄悄对田忌说：“将军，如果齐威王出上等马，你就出下等马；如果齐威王出中等马，你就出上等马；如果齐威王出下等马，那你就出中等马。这样，三局两胜，就赢了。”（有困难可提示：如果……就……这样……） （3）追问。这是田忌唯一取胜的方法吗？填写赛马应对表，理解计策之妙（出示学习单一）。 齐威王 田忌 1 2 3 4 5 6 上 上 上 中 中 下 下 中 中 下 上 下 中 上 下 下 中 下 上 上 中 结果 输 输 输 输 输 赢 （4）转变语境，用自己的话讲清楚赛马过程。 ①转换方式讲计策，体会计策之妙。 看来，应对方法独一无二，孙膑的计策妙在-只要齐威工出（ ），田忌就出（ ）……这样依然三局两胜，就能赢。（通过不同的出马顺序与应对方式，感受计策之妙） ②转换语境，简化“赛马过程”讲计策。 孙膑悄悄对田忌说：“________”果真，赛马开始了， 。 （5）小结。转变语境，孙膑献计为重点，赛马过程一句话带过，这就是用自己的话讲故事。 2．聚焦“赛前观察”，推测心理“还原思维”。 （1）孙膑为什么会想到这样一个计策？（聚焦第一、二自然段） ①深人思考交流。（学生自由思考-小组交流-集体分享、相机区书记录要点） 介孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力都差不多，而且都能分为上、中、下三等。 预设：从“发现”后面的内容看出，孙膑观察到马的脚力都差不多，而且可以分为上中下三等。齐威王的中等马比不过田忌的上等马。这样的前提缺一-不可，都具备了才可以三局两胜。 预设：从“几场比赛”，看出孙膑想出这个计策不是临时起意，而是经过了深入的分析思考。 预设：孙膑的观察角度与众不同--联系第十自然段“观众们也兴致勃勃地猜测着比赛的结果”，别人关注的是比赛的结果，孙膑却关注比赛的过程。 ☆田忌经常同齐威王及贵族们赛马。 从“经常”一词，可以推测，用忌经常输、硬碰硬肯定不行，这催生了孙膑想用妙计赢得比赛的想法。从另一个角度着，孙膑经常观看比赛，发现比赛的规则足不变的-结合下文可以推测，都是每次比二场，三局两胜制。 ☆孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他十分赏识。 预设：随机学习“门客”。“门客”指的是为贵族出主意的人，孙膑是川忌的门客，他自然希望田忌赢得比赛，于是，孙膑要为田忌出主意，才会去思考应对的计策，希望旧忌反败为胜。 预设：“赏识”一问可以石出，孙膑相信自己的计策，田忌肯定会采纳。下义“田忌全听他的”也印证了这个想法。 追问：孙膑的办法真的是万无一失吗，齐威E难道不会识破孙膑之计？ 预设：孙膑跟田忌说自己有好办法让他赢，但没有说明具体