16《田忌赛马》（第2课时）教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《田忌赛马》（第2课时）教学设计 一、教材分析 《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改编的一篇精读课文。本文以“赛马”为线索，串联整个故事，从田忌赛马的转败为胜中，学习孙膑先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，最终达到预期的目标的方法，感受到孙膑善于观察、足智多谋的人物形象。 故事逻辑性很强，恰好契合本单元“思维的火花”这一主题。是于单元学习目标“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，确定该课时教学重难点为引导学生理解孙膑制定计策的思维过程，感受孙膑的人物形象。 本文语言浅显，情节简单，五年级学生的思维推理能力逐渐形成，思考已经具有逻辑性，所以能够较好地通过阅读了解故事的主要内容。但是学生的思维逻辑仍不完备，表述时条理不太清晰，在教学过程中教师要引导学生认真默读课义，通过对孙膑思维过程的梳理，利用图表等可视化工具，帮助学生看到简洁的文字背后下富的思维过程，体会人物的性格、特点，从而对人物有更深人的印象。 以生为本，学生的学习效果通过讲好这个故事来呈现，由同学作评委，相互计价，相互改进，从而更深刻地感受孙膑善于观察、神机妙算的人物形象。 二、教学目标 （一）默读批注，通过理解语段句子的关系.理解孙膑的思维过程，用对阵阁的形式，体会孙膑善于发现双方优势与不足、灵活应对。 （二）感受孙膑善于观察、足智多谋的人物形象，明白遇到问题要先分析观察到的情况，再选择合适对策，才能达到预期目标。 （三）结合对阵图、学习单、评价表，用自己的话把田忌赛马的故事讲得完整、生动、有趣。 （四）感受历史上用谋略取胜的故事的魅力，学会分析人物的思维过程。 三、教学重难点：理清孙膑想出调换马的出场顺序这个计策的思维过程，加深对课文内容的理解。 四、教学准备 课件，赛马过程学习单，故事评价表，故事达人贴纸，搜集历史上用谋略取胜的故事。 五、教学过程 （一）回顾内容与方法，明确学习任务 1．回顾上节课梳理的课文框架。（相机板书课题） 开头：介绍孙膑和田忌的身份，关系 中间：认真观察——得出结论 提出建议——幕后指导 结尾：拜为军师 2．默读课文，边读边找一找与赛马相关的段落，读一读，想一想，并在课后第二题中用不同的颜色连一连前后两次的赛马对阵图。（板贴）请代表工台画-画对阵图。 赛马对阵图 齐威王 田忌 上等马 上等马 中等马 中等马 下等马 下等马 3．联系上下文，想一想孙膑为什么这样安排出场顺序，依据是什么，在文中做好标记。 4．朗读第一、二自然段，提取有效信息。 预设：根据孙膑的观察发现，马的脚力相差不多，都能分成上、中、下三等。 5．根据已有信息，画出齐威王和田忌的马的脚力排序，画一画排序图。 交流：这样的排序，对孙膑制订计划有何帮助？ （二）品读重点段，推测思维过程 1．让学生当调度员，按照当今足球赛制表，给齐威工和田忌的马排出场顺序，推测比赛结果。（附：出场对阵表） 2．学生调度员上台展示自己的对阵排序表，说说预测的结果。 梳理学生调度员的预测结果，发现孙膑所想的办法是唯一可以取胜的办法，引出孙膑的胸有成竹之态。 3．聚焦第三至第七自然段。（出示学习提示） 学习提示 （1）读一读，抓住“胸有成竹”一词展开思象，想象当时田忌和孙膑说话时的神态、动作。 （2）将神态、动作加入文本中，说一说，演一演。 4．以读促悟，感受人物心理。 （1）引导学生结合面部神态、人物动作，读出孙膑的自信、胸有成竹和田忌疑惑不解的样子。 （2）进行分角色朗读。男女生配合读。师生配合读。 5．鱼形图探索孙膑所见所想。 （1）结合课文完成鱼形图。 （2）代入孙膑的角色，把当时的思维过程清楚、明白地告诉田忌。 小结：是啊，孙膑就是先分析了赛马双方的具体情况。田忌和齐威E及其他贵族的马脚力相当，而且都能分成上、中、下三等。如果用同等级的马去比拼，胜负难以预料。但是用田忌的下等马消耗齐威王的上等马，之后用用忌高一等级的马对阵齐威王低一等级的马，就极有可能实现三局两胜，从而保证最终的胜利。 （三）讲述故事，理解孙膑智慧过人之处 1．事实真如他所料吗？转换视角，来到赛马场地，观看赛马图，感受现场紧张、刺激的氛围，体会观众的激动情绪，用自己的话说一说场景。 2．聚焦第十至第十四白然段，感受赛马过程中的紧张。 点拨：关注田忌的神态变化，通过神态变化及联系上下文，体会田总心理的变化、从而推测齐威工的变化。 （1）用抓关键词句的方法填写赛马过程学习单，做到“不动笔墨不读书”。 赛马过程学习单 赛马过程学习单 胜方 田忌的神态 田忌的想法 齐威王的反应 第一场 第二场 第三场 （2）交流讨论。还原赛马时田忌的神态及心理变化，推测齐威王的变化，从侧 面感受孙膑的神机妙算，足智多谋