第08课 时间的脚印（教学设计）-【上好课】八年级语文下册同步高效课堂（统编版）

第08课 《时间的脚印》教学设计 【学习目标】 1.筛选关键语句，读懂文章阐述的事理，理清文章的说明思路。 2.了解岩石记录时间的方法，品味语言，分析说明方法及作用。 3.激发探索自然的兴趣，培养学生理性思考、自主探究的习惯。 【重点难点】 1.筛选关键语句，了解岩石记录时间的方法，理清文章的说明思路。 2.探究文章的写法，激发探索大自然的兴趣。 【课时安排】 1课时。 【学习过程】 一、导入新课 它无影无踪，它无色无形，却让人着急感伤。 孔子这样描述它：逝者如斯夫，不舍昼夜。 李煜曾经感叹道：林花谢了春红，太匆匆。 李白亦有诗云：今人不识古时月，今月曾经照古人。 它把自己的行踪告诉给流水落花，于是人们看到了四季分明；它把自己的行迹告诉给日月星辰，于是我们看到了昼夜之别。它就是——（时间） 人类想留住它的踪迹，于是，发明了——（钟表）（日历）（铜壶滴漏）…… 人类不满足，继续在大自然中寻求它的脚印，于是，发现了其中重要的一种——（山野里的岩石） 这节课，我们就跟着作者陶世龙，一起探求岩石是怎样记录时间的。 二、知识积累 1.作者简介 陶世龙（1929— ），生于四川省安岳县。1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。 2.字词积累 读准字音： 掸去（dǎn） 踪迹（zōnɡ） 装置（zhì） 铜壶滴漏（lòu） 烘烤（hōnɡ） 腐蚀（shí） 沙砾（lì） 海枯石烂（kū） 山麓（lù） 沟壑（hè） 龟裂（jūn） 悬崖绝壁（xuán） 帷幕（wéi） 沉淀（diàn） 刨刮（bào） 楔形文字（xiē） 理解词义： 踪迹：行动所留的痕迹。 山麓：山基、山脚，山下与平地相连的地方。 腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。 龟裂：裂开许多缝子。 海枯石烂：海水干涸、石头腐烂。形容历时久远。比喻坚定的意志永远不变。 悬崖绝壁：陡峭险峻的山崖。 三、活动一：寻时间脚印 1.解读文题 （1）本文的标题是“时间的脚印”，本文的说明对象是时间吗？ 明确： 不是。本文所谈的“时间”，本质上是一个地质学概念。时间留下的“脚印”，其实就是地球变迁留下的印记，是大自然变迁的痕迹，是地质学和古生物学研究的对象，这也是本文的说明对象。 （2）文章开头引用高士其《时间伯伯》中的话有何作用？ 时间伯伯， 你是最伟大的旅行家， 你从不犹豫你的脚步， 你走过历史的每一个时代。 ——高士其《时间伯伯》 明确： ①引用诗句作题记，把时间拟人化，既照应了题目，又开启下文，引出说明对象； ②形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，增强文章的说服力，激发了读者阅读的兴趣。 （3）根据说明对象和本文要说明的事理，为本文拟一个更直白的副标题，你会怎么拟？ 明确： 示例1：——岩石的秘密 示例2：——岩石记录时间 示例3：——记录时间的岩石 2.理清结构 （1）找出具有提示重点内容、标示层次结构作用的独句成段的单句，思考：这些段落在文章中的具体作用。 明确： 5节：岩石是怎样记下时间的呢？ ——引起下文，引出岩石记录时间方式的探寻。 7节：真的有“海枯石烂”的时候。 ——引出下文，说明岩石“毁灭”的过程。 18节：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。 ——总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。 22节：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。 ——承接上文，简短说明岩石的厚度和顺序可推测过去的年月；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。 24节：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。 ——承接上文，由上一段的例子得出结论——岩石可以记录地壳活动。 27节：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。 ——承接上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。 （2）根据对独句成段的单句的分析，完成下面关于本文的思维导图。 第一部分：（ 段— 段）岩石是可以记录时间 （ 段— 段）毁灭与重生 第二部分：（ 段— 段）岩石怎样记录时间的 第三部分：（ 段— 段）岩石记录时间的意义 （ 段— 段）石头的故事 明确： 第一部分：1-4段；第二部分：5-29段；第三部分：30-31段。 第二部分第一层：5—21段；第二部分第二层：22——29段 （3）根据思维导图，说说本文说明的思路。 明确： 文章从岩石可以记录时间到岩石怎样