第08课 时间的脚印（教学课件）-【上好课】八年级语文下册同步高效课堂（统编版）

统编版八年级语文下册 8 时间的脚印 陶世龙 学习目标 筛选关键语句，读懂文章阐述的事理，理清文章的说明思路。 1 2 了解岩石记录时间的方法，品味语言，分析说明方法及作用。 3 激发探索自然的兴趣，培养学生理性思考、自主探究的习惯。 导入新课 它无影无踪，它无色无形，却让人着急感伤。 孔子这样描述它：逝者如斯夫，不舍昼夜。 李煜曾经感叹道：林花谢了春红，太匆匆。 李白亦有诗云：今人不识古时月，今月曾经照古人。 它把自己的行踪告诉给流水落花，于是人们看到了四季分明；它把自己的行迹告诉给日月星辰，于是我们看到了昼夜之别。它就是——时间。人类想留住它的踪迹，于是，发明了…… 钟表 日历 铜壶滴漏 作者简介 陶世龙（1929— ），生于四川省安岳县。1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。 陶世龙 字词积累 掸去（ ） 踪迹（ ） 装置（ ） 铜壶滴漏（ ） 烘烤（ ） 腐蚀（ ） 沙砾（ ） 海枯石烂（ ） 山麓（ ） 沟壑（ ） 龟裂（ ） 悬崖绝壁（ ） 帷幕（ ） 沉淀（ ） 刨刮（ ） 楔形文字（ ） wéi dǎn 读准字音 lì lòu lù shí bào diàn hōnɡ xuán kū zhì xiē hè zōnɡ jūn 字词积累 踪迹： 山麓： 腐蚀： 龟裂： 海枯石烂： 悬崖绝壁： ①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。 行动所留的痕迹。 裂开许多缝子。 山基、山脚，山下与平地相连的地方。 理解词义 海水干涸、石头腐烂。形容历时久远。比喻坚定的意志永远不变。 陡峭险峻的山崖。 本文的标题是“时间的脚印”，本文的说明对象是时间吗？ 不是。本文所谈的“时间”，本质上是一个地质学概念。时间留下的“脚印”，其实就是地球变迁留下的印记，是大自然变迁的痕迹，是地质学和古生物学研究的对象，这也是本文的说明对象。 解读文题 寻时间脚印 文章开头引用高士其《时间伯伯》中的话有何作用？ 时间伯伯， 你是最伟大的旅行家， 你从不犹豫你的脚步， 你走过历史的每一个时代。 ——高士其《时间伯伯》 解读文题 寻时间脚印 ①引用诗句作题记，把时间拟人化，既照应了题目，又开启下文，引出说明对象； ②形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，增强文章的说服力，激发了读者阅读的兴趣。 根据说明对象和本文要说明的事理，为本文拟一个更直白的副标题，你会怎么拟？ 解读文题 寻时间脚印 示例1：——岩石的秘密 示例2：——岩石记录时间 示例3：——记录时间的岩石 找出具有提示重点内容、标示层次结构作用的独句成段的单句，思考：这些段落在文章中的具体作用。 5节：岩石是怎样记下时间的呢？ ——引起下文，引出岩石记录时间方式的探寻。 7节：真的有“海枯石烂”的时候。 ——引出下文，说明岩石“毁灭”的过程。 18节：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。 ——总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。 理清结构 寻时间脚印 找出具有提示重点内容、标示层次结构作用的独句成段的单句，思考：这些段落在文章中的具体作用。 22节：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。 ——承接上文，简短说明岩石的厚度和顺序可推测过去的年月；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。 24节：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。 ——承接上文，由上一段的例子得出结论——岩石可以记录地壳活动。 27节：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。 ——承接上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。 理清结构 寻时间脚印 根据对独句成段的单句的分析，完成下面关于本文的思维导图。 第一部分：（ 段— 段）岩石是可以记录时间 （ 段— 段） 。 第二部分：（ 段— 段）岩石怎样记录时间的 第三部分：（ 段— 段） （ 段— 段）石头的故事 理清结构 寻时间脚印 岩石记