第12课《诗经二首》导学案-2023-2024学年统编版语文八年级下册

《诗经》二首 班级 学号 姓名 【教学目标】 1、通过诗歌，读出韵律和节奏。 2、了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会《诗经》的内在情韵。 3、反复诵读，体会诗歌的意境美，把握写法。 【文本阅读】教材《诗经》二首 相关阅读资料：《诗经 野有蔓草》《诗经 摽有梅》《诗经 采葛》 ★课堂流程 【自学导思】 一、预习课文内容，完成任务。 1.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”。 《诗经》分为“ 风 ”、“ 雅 ”、“ 颂 ”三大类。 《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材,进行具体逼真的表现,很少有幻想、夸张的内容,“饥者歌其食,劳者歌其事”。其基本表现手法为“ 赋 ”、“ 比 ”、“ 兴 ” 。 《诗经》的诗体格式以四言为主,兼有杂言,时而重章叠句、反复咏唱。其语言生动传神,并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。 2.朗读课文，给下面加点字注音。 雎 jū 鸠 jiū 窈 yăo 窕 tiăo 逑 qiú 荇 xìng 芼 mào 寤 wù 寐 mèi 蒹 jiān 葭 jiā 溯 sù 洄 huí 晞 xī 湄 méi 跻 jī 坻 chí 涘 sì 沚 zhǐ 3.《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读这两首诗，感受节奏和韵律。 二、自学感悟（收获、发现）： 【共学激思】 任务一：神情浅吟入诗韵。 学校电视台“寻找心中的‘桃花源’”栏目组本期走进诗歌的桃花源——《诗经》，为制作“远古的爱情赞歌——见证真爱坚守”专题节目，特邀同学们从中选取自己喜欢的一首诗积极参加朗读者海选，为你读诗，邂逅远古先民的淳朴爱情。 《诗经》是美好爱情的见证者，她蕴含着诸多美好的诗句，字字生香；她传递出种种美好的情怀，流淌字里行间。请你在正式朗读前，这样开场：我是×××，我把 读给你听…… 做好这项工作，建议： 字正腔圆，读准字音；尝试熟读成诵，读得流畅。 依据注释，感悟诗歌大意，读懂每一首诗表达的情感，小组内解决疑难。 为烘托朗读效果，建议你配上符合诗歌情境的背景音乐。 读出声调的高低，节奏的缓急，语气的轻重，用声音传递出《诗经》的美。 我是×××，我把 读给你听 2.活动意图说明： 引导学生整体感知诗歌内容和情感。 任务二： 别出心裁寻赏美 少年与爱，永不老去。《诗经》穿越千年的时空，乍见依旧怦然心动，读来还是纯朴如初。这经久不衰的魅力何在？请你作为节目文学顾问，聚焦最美镜头，撰写鉴赏解说文字，寻赏诗歌表情达意的艺术美。 最好这项工作，建议： 圈点勾画写景烘托的章节诗句，可从意象、叙事、视角、感官等角度进行品鉴赏析批注。 选取具体篇目章节或诗句，举例分析重章叠句、比兴手法、双声叠韵词的运用及其表达效果，批注赏鉴。 阅读、感受、批注后，在小组内交流、展示。 赏鉴批注： 《关雎》第一章：以鸣叫求偶的关雎鸟为“比”的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借助鸟儿的行为来引出主人公对淑女的殷切盼望，以此情感总览全诗。第二章以水中左右飘荡摇动的荇菜为比，兴起君子欲求淑女动荡渴慕的心，进而描写求之不得的寝食难安…… 《关雎》中的“参差”一词表现了河边荇菜繁茂葱茏的样子，似乎也暗衬出青年男女朦胧初动的情愫，形象生动；“窈窕”一词则表现了青年心目中的“淑女”的美好形象，充分地表现出女子文静美好，娴舒优美的形象。这些词语不仅使景物描写，人物刻画更加生动形象，同时也增强了诗歌音韵的和谐美，收到了极好的艺术效果…… 学法指要： 《诗经》的表现手法有赋、比、兴三种。“赋”就是记叙，直陈其事，把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。“比”就是比喻，以彼物比此物，可以使描述形象化，突出事物的特征。“兴”就是托物起兴，先言他