第3课《安塞腰鼓》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

《安塞腰鼓》教学设计 教材分析： 《安塞腰鼓》是一篇充满磅礴力量的、具有诗意美感的抒情散文。作者主要描写了后生们的腰鼓表演及观看感受，运用了多种修辞手法——反复、排比、比喻、拟人和叠词等，句式多变，长短句结合，语言优美，涌现一股奔腾的力量，呈现阳刚之美。文中描写的高粱地、四野长着酸枣的山崖、安塞腰鼓、打鼓的汉子，都体现陕北的民俗，陕北的文化及陕北人民吃苦耐劳的精神和粗犷、质朴和奔放的性格。 学情分析： 由于地域差异，学生了解陕北的民俗，安塞腰鼓的特点，陕北人的性格特点，以及这种民俗的意义和价值有一定的难度，但文章语言的优美，磅礴的力量感，学生是可以通过朗读感知的，而美的细化，需教师引导分析。 教学设想： 《安塞腰鼓》是一篇自读课文，文章情感强烈，适合朗读，学习重点在引导学生在朗读中体悟本文词语、句子、段落、篇章、结构、句式的美，从而理解安塞腰鼓的特点和民俗意义，及西北汉子的生命力量之美。然后再通过改写的形式感受本文诗化的意境，学习作者诗意的语言表达。 学习目标： 1.捕捉初读感受，“一感串珠”，感知安塞腰鼓的特点，，体悟本文热烈、豪放的情感，理解其中蕴含的民俗文化的意义和价值。 2.强化朗读训练，在朗读中体味抒情散文的诗意。 课时安排： 2课时 课前准备： 学生自读课文，根据课后“阅读提示”在文中圈点勾画批注，记录疑难。 学习过程： 活动一：大声诵读文章，捕捉初读感受 1.自由大声诵读文章，用文中的一个词语概括初读感受。 预设：“茂腾腾” 2.在文中找出同类意思的词语。 预设：“茂腾腾”“搏击”“震撼”“奇伟磅礴” “狂舞”“骤雨”“斗虎”“壮阔”“豪放”“火烈”“挣脱”“冲破” 3.将以上词语按描写对象分类，并概括其特点。 预设： 打鼓后生（西北汉子）：吃苦耐劳、粗犷、质朴、开朗 安塞腰鼓：“壮阔”“豪放”“火烈” 活动二：“一感串珠”，欣赏文章特色 引导学生抓住“活力感”，从句子、段落、结构、句式、民俗、表达方式等角度欣赏文章的特色。 预设：资料：重温《土地的誓言》——铺陈我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… 铺陈排比的句子愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！（语气干脆利落、节奏越来越快，一气呵成） 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（声调越来越高昂，节奏越来越快）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ 指导朗读：标注重音，节奏快慢 2.高调反复的段落 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！ 指导：反复，高声朗读；想象，作者用虚写的景物激发读者的想象；读出画面感。 好一个安塞腰鼓！ 好一个安塞腰鼓！ 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 指导：高声朗读，段落从直接赞美“安塞腰鼓”到赞美“黄土高原”，再到“山河”“想象力”的感受，层层递进，情感越来越强烈。 3.动静结合的结构 学生分组朗读课文，从朗读的声调、快慢中感受内容的“动静”。指导：第1-4小节：静中蓄动；第5-27小节：激情喧响第28-30小节：动止忽静结构的起伏，形成活力 4.长短有致的句式 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！指导：句式（短语、拟声词、感叹号）丰富多样，短句急促有力，长句酣畅淋漓，句式紧密配合氛围的变化，富有节奏感和韵律美。 5. 肆意渲染的情感 （1） 从文中找出富有地域特色的民俗。 预设：地域特点：“高粱地”“四野长着酸枣树的山崖”“杂着草根的土浪”人物特点：“茂腾腾的后生”“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着”“释放出那么奇伟磅礴的能量”人文景物的特点：安塞腰鼓：“壮阔”“豪放”“火烈”（人鼓合一） （2） 从文中找出议论抒情句。 预设：多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。除了黄土高原，哪里再有这