10 青山处处埋忠骨 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

小学语文五下青山处处埋忠骨 教材分析: 《青山处处埋忠骨》这篇课文是部编人教版五年级下册第四单元的一篇讲读课文。全文以毛主席的思想感情变化为线索,先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令请示送回岸英遗体,而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧,面对这两种抉择,毛主席的矛盾心理,最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。表现了毛主席常人的情感,超人的胸怀。 这篇课文以毛主席的思想感情变化为线索,先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体,而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧,面对这两种抉择,毛主席的矛盾心理,最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定;之后写毛主席强忍悲痛,在电报上写下了“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的批示。 学情分析: 五年级学生有较强的独立识字能力,也阅读了很多书籍,积累了一定的阅读方法和经验,能读懂课文的大致内容。在四年级的时候,学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法,为学习本文奠定了很好的基础。但是本课是描写毛泽东常人的情感,超人的胸怀,学生走进人物内心有一定难度,要学习抓住人物的动作、神态来揣摩人物心理。 教学目标: 1.生动、流畅、有感情地朗读课文,了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 2.进一步学习描写人物的方法。 教学重难点: 教学重点 体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 教学难点 学习描写人物的方法。 教学过程 1、 事件导入,揭示课题 1.抗美援朝 1949年10月1日,中华人民共和国成立了。可是,新中国并不太平,我们的邻国朝鲜正爆发的内战,而美国正打算借机以朝鲜为踏板,侵略了我们年轻的祖国。此时,唯有援助朝鲜,抗击美国,才能够保卫我们年幼的祖国。就是历史上著名的——抗美援朝。 据抗美援朝纪念馆统计,一共有183108士兵在抗美援朝战争中为国捐躯,其中,有一位志愿军的身份很特殊,他叫(毛岸英),他是毛主席的儿子。 2、教师讲述毛岸英同志牺牲的经过:1950年11月25日上午,四架敌机突然向朝鲜北部大渝洞袭来,毛岸英同志正在志愿军司令部紧张工作,燃烧弹铺天盖地落下来,震耳欲聋的爆炸声响起,50平方米的作战室瞬间成了一片火海,来不及撤离的毛岸英同志壮烈牺牲了。司令员彭德怀同志历时一个多小时才拟定了这份电报: 我们今日7时已进入防空洞,毛岸英同3个参谋在房子内。11时敌机4架经过时,他们4人已出来。敌机过后,他们4人返回房子内,忽又来敌机4架,投下近百枚燃烧弹,命中房子,当时有二名参谋跑出,毛岸英及高瑞欣未及跑出被烧死。其他无损失。 3.教师提问:毛主席收到这份电报,会是怎样的心情? 又会发生什么呢? 4.指导学生齐读课题。 二、初读语言,感知内容 1.检测预学,学习词语。 (1)出示词语并理解:眷恋、踌躇、黯然。 (2)出示短语并理解:无限的眷恋、下意识地踌躇、黯然的目光。 (3)指名学生回答,你发现了什么? 2.默读课文,根据课文内容列出小标题。 3.根据小标题概括课文的主要内容。 三、品析语言,体悟情感 1.毛主席收到这份电报后有怎样的表现? 请默读第一部分,画出相关语句写出自己的感受。出示第一份电报。 (1)学生交流。 (2)教师出示:从见到这封电报起,毛主席整整一天没有说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。他在想什么? 学生交流。 (3)教师引语: 他在想:当年,地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英,不是安全地把他送到我身边了吗?后来,岸英去苏联留学,不是平安地回国了吗? 回国后,岸英去农村锻炼,不是也顺利地回来了吗? 可这次,岸英去了朝鲜前线,怎么就回不来了呢? 主席情不自禁地呼唤着:“岸英! 岸英!”从这里你感受到了什么? 2.毛主席陷入深深的悲痛中,秘书进来了,送来两份电报: (1)毛主席收到电报,作为国家领导人经历了怎样的决策过程? 默读第二部分画出相关语句完成学习单。学生交流。 (2)从毛主席的决策过程中你读懂了什么?(作为一个父亲痛失爱子,他甚至连儿子最后一面都不能见的不忍与悲痛;作为国家领导人,他必须放下这样的悲痛与不舍,同意将儿子安葬在朝鲜) (3)毛主席为什么要这么做呢? 岸英活着时候没能见上最后一面,牺牲了再见一面,这是人之常情啊! 我们来读读这句话。 他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生,不能因为我是国家主席,就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗? 岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。” (4)师生配合读句子,男女生配合读句子。教师提问:从毛主席的话中你读出了什么? 学生交流。 (5)指名学生读句