五 认识10以内的数（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学苏教版

《认识10以内的数》教学设计 一、教学目标 1. 使学生能正确地数出数量在10以内的物体的个数，会读、会写0到10各数。 2. 使学生初步理解10以内各数的含义，初步体会基数与序数的含义，会比较10以内数的大小。 3. 初步培养学生的观察能力、操作能力、语言表达能力和思维能力。 二、教学重难点 重点：正确数出10以内的数，会读、会写这些数。 难点：理解10以内各数的含义，会比较数的大小。 三、教学准备 多媒体课件、数字卡片、实物模型等。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 情境导入：通过展示生活中常见的物品（如水果、玩具等），引导学生观察并说出它们的数量，进而引出本课的主题——认识10以内的数。 2. 引出课题：板书课题《认识10以内的数》，明确本节课的学习目标。 （二）新课探究 1. 认识0到10各数 （1）出示表格一： 数字 读音 表示的数量 0 líng 没有 1 yī 一个 2 èr 两个 ... ... ... 10 shí 十个 教师引导学生观察表格，并逐一介绍0到10各数的读音和表示的数量。让学生跟读并尝试记忆。 （2）例题展示： 例1：教师出示一堆苹果，让学生数一数有多少个，并说出对应的数字。 例2：教师让学生用数字卡片表示出身边物品的数量，如书本、铅笔等。 （3）总结方法：教师强调在数数时要按顺序一个一个地数，不重复也不遗漏。 2. 理解数的含义 （1）出示表格二： 数字 基数含义 序数含义 1 表示一个物体 第一 2 表示两个物体 第二 ... ... ... 10 表示十个物体 第十 教师解释基数与序数的概念，并通过表格展示各数的含义。让学生理解并尝试用语言表达。 （2）例题展示： 例3：教师出示一排小动物，让学生说出每个小动物的位置（序数），并数出小动物的总数（基数）。 例4：教师组织学生进行小组活动，每组学生排队报数，练习说出自己的序号。 （3）总结方法：教师强调基数表示数量，序数表示顺序，要区分两者的不同。 3. 比较数的大小 （1）教师引导学生观察数字卡片，提问：“这些数字中哪个最大？哪个最小？”让学生尝试比较并回答。 （2）例题展示： 例5：教师出示两组数量不同的物品，让学生比较哪组多哪组少，并用数字表示出来。 例6：教师让学生在数字卡片中选出比5大的数和比7小的数，并说出理由。 （3）总结方法：教师总结比较数的大小时，可以通过观察数字的大小或者通过实际物品的数量来比较。 （三）拓展应用 1. 生活中的应用 教师引导学生回忆生活中哪些地方用到了10以内的数，如电话号码、日期、班级人数等，让学生感受数学与生活的联系。 2. 游戏活动 教师设计一些与10以内的数相关的游戏，如“数字接龙”（学生依次说出比前一个数大1的数）、“猜数字”（教师给出一个提示，学生猜出对应的数字）等，让学生在游戏中巩固对10以内数的认识。 （四）课堂小结 1. 总结本节课的学习内容，强调认识10以内数的重要性以及基数与序数的区别。 2. 引导学生思考如何更好地在生活中应用10以内的数，提高数学的应用能力。 （五）作业布置 1. 完成课本上的相关练习题，巩固对10以内数的认识。 2. 在家中找出一些物品，用10以内的数表示它们的数量，并记录下来。 五、板书设计 《认识10以内的数》 0到10各数的读音和表示的数量 基数与序数的含义及区别 比较数的大小的方法 生活中的应用举例 游戏活动介绍 六、例题展示 例7： 教师准备一个装有10个不同颜色小球的袋子，每次从袋子里随机摸出一个小球，让学生说出是第几个被摸出来的小球（序数），同时统计不同颜色小球的数量（基数）。通过这个游戏，学生能够在实践中加深对基数和序数概念的理解。 例8： 教师利用数字卡片组织学生进行一个“找朋友”的游戏。教师先出示一个数字卡片，如“6”，然后请持有比“6”大或比“6”小的数字卡片的学生站出来，并说明自己手中数字与“6”的大小关系。这个游戏能够帮助学生巩固比较数的大小的知识。 例9： 教师设计一个“小小售货员”的角色扮演活动。学生扮演售货员，教师扮演顾客。教师挑选一些物品（如玩具、文具等），并询问学生这些物品的价格（用10以内的数表示）。学生需要准确回答，并模拟进行买卖交易。通过这个活动，学生能够在实际情境中运用10以内的数，提高数学的应用能力。 例10： 教师利用多媒体课件展示一幅果园的图片，图片中有不同种类的水果，每种水果的数量都在10以内。教师提问：“苹果有多少个？梨比苹果多还是少？有多少个橙子？”等问题，引导学生观察图片并回答。通过这个问题，学生能够在观察中加深对10以内数的认识和比较数的大小的能力。 通过以上例题的展示和练习，学生能够在丰富多样的活动中充分认识和理解10以内的数，掌