第8课 欧洲的思想解放运动【教学设计】--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

《第8课 欧洲的思想解放运动》教学设计 教学背景分析 （一）学情分析 1.学生已有能力：本课的授课对象为高一年级学生，经过初三的学习，已经对资本主义发展初期的几次思想解放运动和资产阶级革命史实有了基础知识上的认识。 2.学生欠缺能力：学生认知水平只停留在掌握历史现象、识记历史事件的水平，对资本主义的发展阶段和实质理解不深，尤其是无法搭建各个地区历史事件之间的逻辑联系，难以将其串联成历史线索，形成整体的知识体系。 3.对学生的更高要求：遵循最近发展区理论和课标要求，学生要通过本单元的学习达到以下标准，透过历史表象认识深层次动因，宏观上整体把握本阶段的历史进程和各历史事件的内在联系，搭建历史逻辑，形成知识体系。 （二）课标及教材内容分析 1.教材内容分析 本课在世界史范畴内属于世界近代史部分的内容，时间上14至19世纪，中世纪欧洲封建制度走向衰落，资本主义在西方上升发展并在全世界产生影响的历史。 本课单元位置位于《中外历史纲要·下》第四单元，在单元目录上，第三单元从横向上看通过地理大发现世界从分散隔绝走向整体；第四、五、六单元从纵向上强调资本主义制度在思想、政治制度、经济、科技方面的全面发展和扩张。 本课是第四单元的第8课，本单元内部第8、9两课之间的逻辑关系是，西欧资产阶级所开展的思想解放运动是其进行制度变革的先导。 因此，综合分析，本课将时空定位到欧洲近代史的前夜，内容上承中古时期的世界与走向整体的世界。下接资产阶级革命与资本主义制度的确立，是西方世界迈向近代化的一个重要节点。 2.课标分析 2017年高中历史课程标准将本课的课标确定为：1.18西方人文主义的发展与资本主义制度的确立，即通过了解文艺复兴宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。 关键在于通过了解资本主义思想文化、改革革命、制度建立的历史渊源来总体的认识资本主义制度。首先通过了解这一时期的历史背景，即西欧资产阶级通过思想解放和宗教、政治革命的目的，是破除中世纪以教会为代表的封建贵族领主统治对新阶级发展在思想、政治上的桎梏。其次，通过这一时代背景，来认识资产阶级建立的资本主义新制度是其思想和政治运动中表现的需求的初步实现。 3.教学思路 本课将教学主题确定为“破旧立新”的欧洲思想解放运动，分为四个环节：破神学立人学——文艺复兴；破教权立信仰——宗教改革：破蒙昧立科学——近代科学的诞生：破专制立理性——启蒙运动。两条线索：明线为新资产阶级破除中世纪教会专制构建符合需求的新文化，暗线为中世纪末期孕育了一系列条件促进资本主义制度兴起的条件，其中一个就是在思想文化上的时代呼唤。 用“破”和“立”的行为动词既能串联起整课主要的教学内容，又能直接阐明欧洲新资产阶级在思想文化领域的具体表现，并且符合课标要求对构建历史事件之间联系的要求。 教学目标 1.时空观念 通过学习历史地图和时间轴，能将文艺复兴、宗教改革、启蒙运动准确定位在特定的历史时空维度中。 2.史料实证 通过学习文艺复兴以及启蒙运动中思想家、艺术家的观点，理出资产阶级文化的形成原因及其特点。 3.历史解释 理解思想解放运动与资产阶级革命之间的渊源，搭建资产本主义制度发展初期这段历史中各个事件之间的联系。 4.唯物史观 通过理解思想解放和阶级革命之间的联系初步认识到“一定时期的文化是一定时期社会政治经济在意识形态的反映”以及“思想解放时社会变革的先导”等史观。 教学重点和难点 （一）教学重点 西方人文主义的发展历程。 （二）教学难点 思想解放运动与资产阶级革命并建立新制度之间的关系。 （三）选择依据 西方人文主义发展的历程正是新生资产阶级对抗旧天主教封建统治时代的历程，将它作为教学重点有利于学生搭建历史知识之间的联系。而把教学难点放在思想解放运动与资产阶级革命并建立新制度之间的关系，既是由于思想解放运动是资产阶级革命先导和建立新制度的蓝图构想这段历史知识的本义具有抽象性，又是由于这段知识正是学生跨越最近发展区形成新知识与能力的主要部分。 教学资源与方法 （1） 教学资源 多媒体视听设备、历史图片、文献史料、历史专著。 （2） 教学方法 1.教法： ①情境教学法：引用历史地图、图片史料、历史故事构建历史情境，拉近学生与历史的距离。 ②史料实证法：引用文献史料、图画史料，引导学生进行对比和史料实证。 ③问答法：用问题链等提问方式引导学生逐步深入探究历史现象，形成多角度看问题的史学观念。 2.学法：讨论法、辩论法、史料研习法、探究法。 教学反思 （1） 设计特色 1.立足单元教学，捋顺逻辑关系，强调历史线索，建构知识体系。 2.创设历史情境，师生互动多样，吸引学生兴趣，以学生为主体。 3.明确学习主题，深