第8课 欧洲的思想解放运动【教学设计】--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

课程标准 通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源， 认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。 重点难点 重点：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命、资本主义制度确立之间的渊源 难点：人文主义者、宗教改革家和启蒙思想家的诉求和内在逻辑。 教材分析 宏观：一场深刻的社会革命需要有长期而深刻的思想理论准备。思想解放运动是革命的前奏曲, 它吹响了促使新社会产生的号角。"欧洲的思想解放运动"在欧洲历史上占有重要地位，文艺复兴、宗教改革、近代科学的兴起、启蒙运动宏观地展现了西方人文主义思想的发展历程，同时揭示了与近代资本主义制度的渊源。 中观：本课选自部编版高中历史必修中外历史纲要（下）第四单元的第8课。上承第三单元新航路开辟、殖民扩张及资本主义原始积累相关内容，下接资产阶级革命和资本主义制度的确立。从主旨上来看，作为思想领域、意识形态方面的内容，本课被放在从资本主义经济到政治制度之间，起着承上启下的作用 微观：本课包括四个子目:“文艺复兴”“宗教改革”“近代科学的兴起”“启蒙运动”。包括两条核心线索：第一条线索是关于文艺复兴、宗教改革、近代科学与启蒙运动之间所产生的交互效应以及一定的递进关系。第二条线索是关于人如何从宗教和王权专制枷锁中一步步解放出来，主要涉及到人文主义者、宗教改革家和启蒙思想家的思想诉求。 学情分析 本课的授课对象是高一年级的学生，知识基础层面：优势为在初中学习过文艺复兴运动的内容，对于人文主义精神有了基本的了解，通过前面七课的学习，学生对世界古代史和资本主义原始积累时期的历史有了初步认识，不足为对宗教改革、近代科学的产生、启蒙运动涉及比较少，对概念、术语不够清楚多对14—18世纪欧洲思想解放运动的历史逻辑认识较为模糊；认知能力层面：优势为一定的自学和表达能力及对历史事物的基本理解、分析、概括能力且已具备一定的抽象思维能力，不足为探究历史问题的能力和知识的迁移能力还有待提升，辩证思维能力和批判性思维能力均有待发展；学习方法层面：优势为较为零散的地图识别、时间轴绘制及要求不高的历史记忆，不足为尚不具备体系地识读地图能力即从地图要素中提炼观点、分类与概括史料、区分历史解释和有效的历史记忆方法；兴趣层面：优势为年轻有活力参与性强.求知欲旺盛，不足为初中已经学习课本内容相似度高，而且改课难度较高，容易让学生产生畏难情绪。 教学目标 通过阅读课本、整理表格、分析史料，理解文艺复兴地位、背景以及宗教改革、科学革命和启蒙运动背景，形成唯物史观、史料实证素养。 通过阅读课本、整理表格，观查形状图和思维导图、分析史料，理解文艺复兴内容、手段以及宗教改革内容、科学革命表现、启蒙运动重要思想，形成唯物史观、史料实证、时空观念素养。 通过观查形状图、分析史料、整理表格，欧洲思想解放运动的影响，形成史料实证、历史解释素养。 通过观察形状图、思维导图、分析史料，补充了解理念、制度、社会三者之间的关系和了解欧洲基督教发展历程、民族国家的产生，专制王权的发展,形成历史解释素养。 教法 学法 教法：材料教学法、图示教学法、问题教学法 学法：材料研析法、图示学习法、探究学习法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 老师首先展示形状图讲解理念制度社会三者之间的关系。紧接着展现图片，直观地讲解中世纪欧洲基督教在政治、文化、经济上的特权。再讲解黑死病对中世纪秩序的冲突，出现的新兴因素，在这种新旧冲突下，文艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运动产生了。 学生观察形状图，认真听老师讲解，理清理念制度社会三者之间的关系。观察图片，听老师讲解，具体理解中世纪欧洲基督教在政治、文化还有经济上的特权。另外听老师的讲解把握黑死病对中世纪秩序的冲突已经出现的新兴因素。 通过关系图、图片和思维导图，补充理念、制度、社会三者之间的关系，交代中世纪的权力运作和逐渐萌发的新因素，从而引出本课的内容。 一、文艺复兴——世俗生活 1.老师最开始问文艺复兴是什么引导学生翻看课本把握文艺复兴的含义。然后再一次引导学生翻看课本以及前面所学，运用逻辑思维推断文艺复兴产生的背景。老师在详细讲解这些背景和文艺复兴之间的具体关联 2.老师首先提问文艺复兴复兴什么，借助史料从表面和实质两个角度帮助学生去分析，然后提问学生怎么复兴，引导学生将视角关注到文艺复兴的文学作品、美术作品和戏剧作品上来。老师放映表格图片并提问学生让学生将作品和作者联系起来，再借助图片、解读史料、思维导图，展现文学美术戏剧作品形态的同时挖取它们的内涵，再进行整合提炼出文艺复兴的主题以及精神内核人文主义。 3.老师再次展现刚才提炼出的文艺复兴作品中蕴含的内涵，基于此用逻辑思维推断出文艺复兴对政治、经济、思