2.8 金与南宋的对峙 教学设计 2023--2024学年统编版七年级历史下学期

《第8课 金与南宋的对峙》教学设计 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 本课是七年级下册中国历史第二单元“辽宋夏金元时期: 民族关系发展和社会变化”的第三课。两宋时期，多民族政权并存，他们一方面主动学习汉族制度与文化，用以促进本国发展。另一方各民族政权之间战和不定，民族交融的进程加快。在此背景下，女真族建立的大金政权崛起并先后灭亡了辽国和北宋，并最终与南宋形成对峙局面。本课按照时序讲述了女真族与金政权的崛起，金灭辽与北宋以及宋金形成对峙局面的史实。金与南宋的对峙为大批少数民族进入中原地区创造了条件，在客观上促进了各地区的经济文化交流，也推动了中国经济重心的进一步南移。 （2） 学生情况分析 本课的授课对象为七年级下学期的学生，在经过一个多学期的历史课程学习后，他们已经具备了一定的中国古代史基础知识，在以往的学习和生活中，对于宋朝、岳飞抗金等史实也有所了解，并掌握了基本的历史学习方法和思维方式，初步具备获取和分析历史信息的能力。同时他们学习历史的兴趣较浓厚，学习积极性较高；另一方面，学生对于本课所学知识认知较为浅薄，尚未认识政权更迭与民族交融的紧密联系，容易将各部分内容孤立地看待。然后，由于不同水平层次学生理解水平的差异，他们的学习效果和接受程度可能会出现较大差异。对此，教师应充分利用课内外教学资源和多种历史信息呈现方式，丰富学生的感官刺激，激发其学习积极性，从而完成学习任务。 教学目标 1. 通过本课的学习，知道女真族的崛起和金的建立，了解金灭辽及北宋的史实，说明宋金对峙局面形成的历史影响 2. 通过观察地图、梳理时间线索，了解女真族的发展历程，简述金灭辽、金灭北宋的重大历史事件，增进时空观念素养。 3. 通过学习出土文物和历史遗迹等材料，领会考古发现是了解古代社会的重要依据，增强获取和解读历史信息的能力，提高史料实证、历史解释素养； 4. 通过对岳飞抗金等事迹的学习，感悟岳飞精忠报国、清廉正直的高尚人格精神；通过对本课的学习，认识到国家统一、民族团结对国家和社会发展的重要性，提高对本民族文化的认同感与责任感，涵养家国情怀。 教学重点和难点 （1） 教学重点 知道女真族的崛起与金的建立，了解金灭辽及北宋 （2） 教学难点 了解宋金对峙局面的形成与南宋的偏安，认识民族交融的进一步发展 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体课件 （二）教学方法 讲授法、谈话法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第8课 金与南宋的对峙 1、 女真崛起与金的建立 （一）女真族的崛起 （二）金的建立 2、 金灭辽及北宋 （一）金灭辽（1125年） （二）金灭北宋（1127年） 3、 南宋的偏安 （一）南宋建立 （二）岳飞抗金 （三）宋金对峙局面的形成 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 依托史实，教师口述公元1112年辽天祚帝在“头鱼宴”上命完颜阿骨打跳舞的背景故事，同时出示相关史料并设问：“阿骨打是谁？皇帝后续的处理如何？”，创设历史情境； （设问参考答案：完颜阿骨打是12世纪初女真族完颜部落的首领，他带领部落走向强大并建立大金政权（问题1可由学生回答）；辽天祚帝为笼络人心，最终宽恕了阿骨打的无礼举动，日后他将为自己的决定付出代价（由教师公布问题2答案）） 2. 在学生翻译史料并思考问题、产生疑惑后，教师公布答案，讲述这一故事的结果，并以语言过渡至本课主题，从而进入新课的学习 聆听背景故事，随后翻译史料，猜测辽国皇帝最后的决定，推动故事的进程 以故事导入的形式吸引学生注意力； 学生在翻译史料和教师补充讲述后初步认识女真完颜部落和辽统治者的矛盾，从而过渡至第一子目的教学 一、女真崛起与金的建立 1. 出示图文材料，并提出思考题：“请结合插图与文字，观察女真人的生活特点，说明其生活状况”。 （思考题参考答案：从地图可知，女真族生活在我国东北地区的长白山黑龙江一带，从人物衣着可看出他们生活的环境比较寒冷；从身背弓箭看出他们擅长骑射，从史料中可看出他们骁勇善战、吃苦耐劳、弓马娴熟等） 2. 教师出示史料对女真部落生活状态的记述，结合学生的回答进行点评与补充。 3. 教师出示材料数则，以“天灾人祸”两个方面讲述此时气候变迁和辽国严苛统治给北方各部落造成的破坏，引导学生认识到辽国的压迫最终引发了以完颜阿骨打为代表女真部落的反抗。 （学生依据课文列举女真部落发展历程的参考答案：①11世纪末，完颜阿骨打统一女真部落；②1115年，完颜阿骨打率众建立大金政权；③建国后，效仿汉族制度与文化，改革军政、发展文教，发展迅速；④1125年，消灭辽国） 4. 学生列举女真部落发展历程后，教师利用课件相关图文材料及课文第40页“知识拓展”栏目引导