9古诗三首题西林壁教案-2023-2024学年四年级上册语文统编版

题西林壁教学设计 案例名称 题西林壁 科目 语文 课时 一课时 设计者 陶楠楠 一、教材内容分析 《题西林壁》是宋代大文豪苏东坡写的一首七言绝句，诗中描写了庐山的美景，进而阐发出耐人寻味的人生哲理。这首诗流传极广，诗中的最后一句“只缘身在此山中”可谓画龙点睛，发人深省。到底是什么样的遭遇，让苏轼看到庐山美景想到了这个家喻户晓的哲学命题，我们寻找背后的原因，在文字中寻找答案。 北宋元丰年间，苏轼曾经游览过庐山，在游览过程中他写了几首与庐山山水风景有关的诗。苏轼从游览风景的角度出发，由日常风景欣赏上升到人生哲理。庐山美景无数，作为一个游客初次游览庐山肯定会有眼花缭乱的感觉。苏轼不识庐山真面目，一是因为初见庐山，二是因为身在其中，就如同“当局者迷，旁观者清”所言。我们在生活中遇到问题，看待问题和解决问题都要从多方面、多角度去思考。 本单元的人文主题是“处处留心皆学问”，语文素养是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。设计时，力求把二者的教学目标融汇到课堂教学之中。 二、教学目标 1.能够正确、流利、有感情地朗读古诗，读出节奏、读出韵味并背诵古诗。 2.能够借助注释、图片等工具理解诗句的意思，能够通过诵读多种描写庐山的诗句，了解庐山的壮美，体会诗人在庐山观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样 3.能够联系生活实际获得“当局者迷，旁观者清”的启示和哲理，逐步树立正确认识事物的观念；培养对古诗文学习的兴趣和对祖国大好河山的热爱！ 三、教学重难点 教学重点： 1.能借助注释、插图理解题目和诗句的意思，明确诗人观察的角度多样。 2.能够借助身边的例子，在明白古诗意思的基础上感悟、理解诗中所含的哲理。 教学难点： 1.能够联系生活实际，在明白古诗意思的基础上感悟、理解诗中所含的哲理。 四、教学环境及资源准备 1. 学生课前收集苏轼的生平资料。 2. 教师准备教学课件、关于庐山的公告、风景图片、宣传片、庐山乘车卡、旅游视频、朗读视频、题西林壁歌曲音频。 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 1、创设情境，激发兴趣 1.谈话：同学们，三、四月是旅游的好时节，你们想出去旅游吗？老师的家乡——庐山是全国各地游客甚至是千古诗人都爱去的旅游景点，想不想和老师一起去庐山旅游一下呀？ 2.出示：庐山风景区关于面向境内外游客免门票的公告、庐山宣传片 3.谈话：请同学们拿好自己的身份证、庐山门票，我们要走进庐山啦！ 1、跟同桌交流，回答老师的问题 播放课件 2、朗读课文 1.解读诗题：咦，庐山脚下有一块小墙壁，上面写了一首诗，诗题是题西林壁，谁能给大家解释一下这四个字分别是什么意思？你是用什么方法知道的？ 2.认识诗人：同学们，庐山风景区的管理员说只要能将诗人的信息全部判断正确，就送给同学们乘坐庐山索道的门票 3.出示 4.谈话：同学们正确地识别出了诗人苏轼的信息并且将错误信息进行了更正，现在老师将索道票发放给大家，我们要乘坐缆车上庐山啦。 5.出示：庐山索道票和乘坐庐山缆车视频。 1、学生思考并回答。 2、朗读诗人的信息并更正错误信息 3、期待庐山之旅 感受秋天的美 3、内容讲解， 感情体会 （1）朗读古诗 1.谈话：接下来，让我们一起跟随苏轼游览庐山，如果苏轼导游的诗，同学们能够读准字音、读出节奏、读出韵味，就能够领取一张庐山景区观光车乘车卡，这样我们游览的时候就轻松许多啦。 2.出示：已划分好节奏、标记重读的古诗，教师范读音频 3.视频范读，学生自由朗读，小学互读，指名展示读，教师指导并评价 4.小结：同学们经过多种形式的朗读已经能够把古诗字音读准，读出古诗节奏，甚至有同学还能很好地读出古诗的韵味，请领取你们的观光车乘车卡，我们要奔赴景点了。 1、学生进行以比赛读和齐读的方式进行朗诵，学生进行互评和自评。 2、学生举手读。 体会感情 （2）品读第二段 1.阅读指导：人们常说诗中有画，画中有诗，苏轼分别从什么角度观察了庐山的景色？请在诗中圈一圈表示位置的词。 2.出示：第一句诗和“岭”“峰”的图片，借助图片说说你看到的岭和峰分别是什么样子的？ 3.指导朗读：通过图片，我们知道连绵起伏的是——岭，高耸入云的是——峰。请通过你的朗读把岭和峰的不同读出来？ 4、出示：第二句诗和远近高低视角的图片。 5.借助图片，拓展想象，感受变化多端的庐山景色。 如果你就站在庐山前，请你选择一个角度说说你会看见怎样的庐山呢？展开想象，用下面的句式说一说： 站在 处看，庐山 6、引读：自古以来，多少文人墨客来过庐山，也用自己的诗句写下庐山不同的美。教师引读： （1）瞧，李白站在庐山远眺，看到了一道瀑布，气势磅礴