第2课 古代世界的帝国与文明的交流 教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第2课 古代世界的帝国与文明的交流 基本信息 学科 历史 学段 高中 年级 高一年级 使用教材 历史必修 中外历史纲要（下） 课程标准 要求 1.古代文明的产生与发展 知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系 单元主题 世界古代文明的产生是多中心，各有特色且相互间的早期联系 课时名称 第2课 古代世界的帝国与文明的交流 单元课时 2 单元概述 1.主题名称 世界古代文明的产生是多中心，各有特色且相互间的早期联系 2.主题概述 农业和畜牧业是人类文明产生的重要前提。农业和畜牧业产生后，人类从食物的采集者变成食物的生产者，社会分工与社会结构日趋复杂，人类逐渐迈向文明时代。最初的文明出现于西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区。由于历史环境的不同，西亚、埃及、印度、中国和希腊等古代文明呈现出多元发展格局。农耕文明的进一步发展，促使波斯帝国、亚历山大帝国和罗马帝国先后崛起，欧亚大陆的农耕文明区域逐渐连接起来。不同地区的文明，随着历史的发展不断加强交流，并相互影响。汉朝与罗马帝国建立了经济和文化联系。 【核心概念】 古代文明：文明是人类社会一切生产活动的总概括，是指一定时期某个地区人类社会经济、政治、文化、生活等各个方面的发展水平，即总生产力水平。农业与畜牧业的产生是人类文明产生的前提，社会分工的发展、剩余产品的出现、阶级的分化，使人类走向文明成为可能。世界上最早的文明分别产生于西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区。 古代世界的帝国：原本来自古罗马的执行权，即罗马官员的行动区域，后来演化为统治区域、统治权力，特别是一个民族通过武装征服统治其他部落或者部群建立的范围比较广大的国家。如亚述帝国、波斯帝国、亚历山大帝国和罗马帝国等。类似的扩张行动有时被称为“帝国主义”。 3.主题学情分析 学生对于世界史的知识是有一定好奇的，且学生在九年级《世界历史》上册第一单元《古代亚非文明》、第二单元《古代欧洲文明》均已学习过本课大部分内容，对“古代文明的多源产生、多源发展与早期交流”有了一定的认知。但是高中这一课知识繁杂，且学生基础不均衡，对于世界地理的认识相对薄弱，学生思维能力有差异。高中教材相比初中教材有如下变化： 变化1：高中教材增加了“人类文明的产生”一目，从唯物主义角度阐释人类文明产生的一般规律。 变化2：高中教材将古代亚非与欧洲文明古国合在一起讲述，强调两者的内在关联，突出文明多样性。 变化3：高中教材突出了古代文明的扩展与交流，体现了各帝国在矛盾冲突与和平交往中的互动沟通。 4.教学目标 能够运用唯物史观理解早期人类文明的产生条件和方式；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；能够运用时空观念了解古埃及、两河流域、古希腊的文明扩展情况，认识人类文明扩展的主要方式和作用；了解古代世界帝国的建立及巩固措施、影响，认识世界政治文明的演进；掌握古代文明交流的总趋势、表现、重要方式。 5.单元教学过程 课时名称 学习课时主题 主要内容 挑战性任务 第1课 文明的产生与早期发展 古代不同地区文明的多元特点 1.文明的产生：从低级到高级 2.文明的多元特征：多源性和多样性 任务1：文明的产生 任务2：古代早期文明 任务3：探因文明的多样性 第2课 古代世界的帝国与文明的交流 不同地区文明之间的联系和影响 1.文明扩展的前提——农耕文明的优势 2.文明拓展的表现——帝国的产生与衰落 3.文明拓展的结果——文明的交流与碰撞 任务1：分析哪些因素促进古代世界农耕文明的范围和影响不断扩大 任务2：探究古代帝国兴衰的原因及帝国在文明交流中的作用 任务3：通过在地图上绘制古代农耕、冶铁、文字传播示意图，认识文明交流对文明发展的影响 《古代世界的帝国与文明的交流》课时设计 1.教材分析 第1课时的主要内容是“人类文明的产生”，侧重于各文明纵向的发展；第2课时的主要内容是“人类文明的发展”，侧重文明间横向的交流。第一子目“古代文明的扩展”主要体现了农耕基础上文明的扩展。教材主要介绍了古代埃及、古代巴比伦、古代亚述、古代希腊等国家和地区通过战争或者殖民等方式不断向外扩张，使得自己的文明传播到世界各地。第二子目“古代世界的帝国”主要体现了帝国统治下文明的扩展。古代文明各自的发展，使不同文明区相互连接起来，促进了大帝国的兴起，波斯、亚历山大和