2 我们有精神 第二课时教学设计 -2023-2024学年道德与法治一年级下册统编版

单元教学设计 单元名称 我的好习惯 1.单元教学设计说明 （1）本单元编写遵循了儿童成长的内在逻辑，依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中的“道德教育”方面第2条“做事认真，有始有终，不拖拉”；“生命安全与健康教育”方面第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”编写的。 儿童成长是社会化的过程，进入学校是儿童由自然人转变为社会人的开始。从小养成整洁、卫生、精神、惜时、细心的好习惯，是学生个体社会化发展需要养成的基本行为习惯，也是一个人完满人生应该具备的最基础又最重要的行为习惯。所以本单元内容设置，在一年级上学期第一单元“我是小学生”角色适应基础上，设置角色社会化需要的习惯养成内容。相同场域内容形成螺旋上升，体现儿童自主成长发展的脉络，帮助儿童习得良好习惯，促进学生社会化发展。 （2）本单元的编写为学生核心素养的培育提供了路径。 习惯养成是核心素养形成的重要路径。知识改变命运，更为根本，隐性决定命运的是习惯。 以习惯为路径，明确指向一个人核心素养的培育。人文底蕴、学会学习、实践创新、健康生活直接服务于自然生命的成长，社会生命的拓宽和精神生命的丰盈。 本单元内容编写隐含着学生在与自我相处、与同伴相处、与师长相处的共在关系中衍生出利己、利他的行为习惯，转化成道德习惯，形成学生终身发展的核心素养。以习惯为路径，提升生命的质量，推动人的成长。把内在难以触摸的“素养”，变成能够外显、可以培养的“习惯”，形成稳定的价值观，提升道德与法治素养。 2.单元目标与重点难点 单元目标： （1）养成良好的卫生习惯，关注自己的仪态、仪表。 （2）逐步产生良好的自我认同感，养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌。 （3）养成基本的学习好习惯，做事不拖拉，不马虎。 （4）在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力去完成；不怕困难，乐于在别人帮助下战胜困难。 重点： （1）由具体的习惯养成上升到精神层面的需要。 （2）对长期习惯养成的自我需要，形成从自律和他律中持续养成这样一个良性循环的过程。 难点：有层次地探究“为什么要养成好习惯”？ 3.单元整体教学思路 （1）一年级下册是在学生基本适应了校园生活的基础上，针对这一阶段学生发展中存在的突出现实问题一-好习惯缺失，引导学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式。 “养成好习惯”不仅符合学生心理发展的规律，也是本册的核心教育主题。这里的习惯，是一个整体的视角，包括日常生活的好习惯，学习的好习惯，与大自然、家人同侪共在的好习惯。好习惯，是一个美好的自我形象在学生身上的具体化，从好习惯的养成开始，为学生追求美好的自我启航。 （2）第一单元《我的好习惯》，由第1 课《我们爱整洁》、第2 课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》和第4课《不做“小马虎”》组成，主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计。前两课侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质的培养;后两课针对学生在这一时期普遍存在的作业拖拉、马虎等问题设计，引导学生养成讲文明、讲卫生、乐学、勤学的好习惯。本单元四课分别对应整洁、精神、守时惜时和认真细心，相互之间是并列关系。具体图示如下： （3）结构图 （4）课时安排： 教学内容 课时数 我们爱整洁 2 我们有精神 2 我不拖拉 2 不做“小马虎” 2 （5）第一单元教学内容框架 单元 课题 栏目 目的与要求 1.我们爱整洁 镜子里的我 养成良好的卫生习惯，关注自己的仪态、仪表 这样做好不好 保持整洁有办法 逐步产生良好的自我认同感，有良好的精神面貌 这样是爱整洁吗 2.我们有精神 这样真精神 养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌 有精神才好 我们天天有精神 3.我不拖拉 “等一下”与“还没完” 养成基本的学习好习惯，做事不拖拉 拖拉一下没关系吗 在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力去完成 和“拖拉”说再见 不怕困难，乐于在别人帮助下战胜困难 4.不做“小马虎” 生活中的“小马虎” 养成基本的学习好习惯，做事不马虎 怎样才能不马虎 在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力去完成 不怕困难，乐于在别人帮助下战胜困难 课时教学设计 课题 2《我们有精神》第二课时 1.教学内容分析 （1）《课程标准》要求通过教学，帮助学生“养成良好的饮食和个人卫生习惯”，教材侧重通过对学生进行“有精神”的教育，落实“养成良好的生活习惯”的要求。 （2）《我们有精神》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第二课，本课旨在引导学生“养成良好的生活习惯，形成良好的精神面貌”，是依据《义务教育道德与法治课程标