第四单元 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

第 四 单 元（章） 单元 教材 分析 本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》；有介绍毛泽东主席痛失爱子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》；有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》；还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。  教学目标 基础性目标 阅读本组课文让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。通过学习真正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的伟大人格。 发展性目标 通过本组学习，真正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的伟大人格。 单 元 训 练 重 难 点 重 点 难 点 掌握本单元的重点生字词，结合上下文理解词语的意思。能正确、流利有感情的朗读课文。 通过本组学习，真正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的伟大人格。 单元 课时 安排 《古诗三首》 3课时 《青山处处埋忠骨》 2课时 《军神》 2课时 《清贫》 2课时 习作 1课时 语文园地 2课时 xxxx学校五年级语文课堂教学设计 集体备课：2024年2月26日 二次备课：2024年 月 日 学期总第 37 课时 课 题 9 古诗三首 授课 班级 五年级 授课 教师 课 型 新授课 预设 课时 总3课时，本课为第 1课时 主备 人 教 学 目 标 知识 技能 1.会认6个生字，会写6个生字。 2.有感情地朗读，背诵课文，默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情。 过程 方法 通过朗读古诗、小组合作探究学习本课知识。 情感 态度 借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情。 教学重点 理解诗意，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。 教学难点 借助注释，理解诗意，体会边塞诗歌中意象的运用。 教法学法 讲授法 教学准备 课件 集 备 共 案 个 案 一、故事引入课题 1.简介花木兰代父从军的故事。理解“从军”。（板书：从军） 2.在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗？现在，我们来学习一首唐代诗人王昌龄写的《从军行》。（板书：行） 二、解诗题，知诗人 1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等，都属于乐府诗。 2.说说你对王昌龄的了解。（指名说，师补充） 三、品诗句，明诗意 1.请学生自由读诗，读准字音。 2.再读，整体感知 （1）指名读，师范读，齐读。 （2）通过读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感？ 3.研读，读懂诗意 （1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。 （2）指名谈谈对诗句的理解。 四、想意境，悟诗情 1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。” （1）指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请学生读。 （2）透过这两句诗，透过这“暗”“孤”两个字，你的脑海中有了一个怎样的画面？这样的画面让你的脑海中又涌现了哪些词？ （3）请你走进这个画面，假如你是遥望玉门关的战士，你心中会想些什么？ （4）将你的体会融入诗句，读这两句诗。 2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” （1）你从这两句中又读出了什么?为什么？ （引导学生抓出“黄沙”“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会战士们保家卫国的决心。） （2）教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，用自己的朗读去表达。 3.感受此诗的艺术技巧。 （1）一、二句的写景对表现边疆战士的形象有什么作用？ （2）小结。典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。 作业 设计 看图背诵古诗，体会戍边战士的爱国热情。 教学 反思 教研（备课）组长检查：