2.3 耳和听觉（第1课时）（教学设计）-【上好课】七年级科学下册同步备课系列（浙教版）

2.3 耳和听觉（第1课时）（教学设计） 年级 七年级 授课时间 课题 2.3 耳和听觉（第1课时） 教学 目标 科学观念：了解耳的结构和各部分的功能；了解听觉的形成过程 科学思维：认同耳的结构与功能相适应特征，学会对“耳”的保健及对聋人的尊重与关心； 探究实践：通过读图等方式，自主获取耳结构的相关信息，初步提升读图能力； 态度责任：学会科学保护耳，不做有损听力的事，并树立尊重残疾人的情感。 教学 重难点 重点：听觉的形成过程 难点：耳各部分结构和功能 学情 分析 本节内容选自浙教版七下第二章第三节。本节内容是在感觉世界及声音的产生和传播等相关内容的基础上学习,学生有了学习感觉器官结构功能以及相关的生理知识的经验和方法，进一步学习耳这个重要的感觉器官，学生更加感兴趣。本节教材首先介绍耳的结构与听觉的形成，图片等手段增加学生的感观认识，接着介绍声音的三个特性，以及噪声污染等知识，认识到减弱噪声的相应方法等。本节内容的学习也为后续神经系统等知识的学习打下物质基础。 本节内容拟用2课时完成，第1课时主要学习耳的结构及听觉的形成；第2课时重点是声音的特性和噪声污染等内容。 教学 准备 课件、课本、结构挂图等 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 “五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮……”嘹亮的歌声催人奋进；“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”熟悉的诗句将我们带回美丽的童年。那么，我们是怎样听到这些声音的呢？上一节我们学习了声音是如何产生和传播的，现在我们来学习一下接受声音信息的器官—耳的结构和功能，了解听觉是如何形成的。 回顾声音的产生和传播途径，进一步思考耳的结构和功能并思考听觉的形成过程。 新 知 讲 授 一、耳的结构 活动：读图，归纳耳的结构。 外耳包括 耳廓、外耳道 。 中耳包括鼓膜、鼓室、咽鼓管（听小骨也在中耳）。 内耳包括 半规管、前庭、耳蜗 。 知识点总结： 1.耳的结构 二、耳的功能 我们知道了耳的结构，那么这些结构都有哪些功能呢？ 思考与讨论： 1.根据听觉的形成过程，谈谈引起听觉障碍的原因可能有哪些。 听觉器官老化或听觉器官损伤。 2.遇到巨大声响时，应迅速捂紧双耳或张嘴，这是为什么？ 防止鼓膜受损。因为遇到巨大声响时空气振动剧烈导致鼓膜受到的压力突然增大，容易击穿鼓膜，这时张大嘴巴，可以使咽鼓管张开，保持鼓膜内外空气压力平衡，以免震破鼓膜，如果闭嘴同时用双手堵耳也是同样道理，这样就避免了压力的突然改变对鼓膜的影响。 知识点总结 2.耳的功能 （1）各部分结构功能 耳 外耳 耳廓 收集声波，辨别声音的来源方向 外耳道 将传导声波到中耳，防止外物侵入和保护中耳 中耳 鼓膜 在声波的作用下振动 鼓室 位于鼓室内的听小骨把声音放大后传到内耳 咽鼓管 连通鼓室与咽部，使鼓膜内外的气压保持平衡 内耳 半规管 有感受头部位置变动的感受器， 能感觉头部位置的变化 前庭 耳蜗 内有液体和听觉感受器，能接受声音振动刺激，产生信息 （2）耳的主要功能：听觉和保持身体平衡。 ①耳还有保持身体平衡的作用，因为内耳中有感受头部位置变动的感受器。感受器过于敏感的人，在受到过长或过强的刺激时，会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、流涎等症状，这就是通常所说的晕车、晕船和航空病。 ②咽鼓管连通鼓室和咽部，使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜能正常振动。遇到巨大的响声时，迅速张嘴，捂紧双耳使鼓膜内外气压保持平衡，避免鼓膜被震破。 三、听觉的形成 思考：知道了耳的各部分结构的功能，那么声波又是如何进入人耳产生听觉的呢？ 我们回顾一下感觉的形成过程： 听觉的形成过程：由此可知首先耳接受声音并将其转化成信息，将此信息传送到大脑，大脑分析信息并形成听觉。 知识点总结 3.听觉的形成过程 （1）耳廓(收集声波)→外耳道→鼓膜(将声波转化为振动)→听小骨(将声波扩大并传导)→耳蜗(听觉感受器接受刺激、产生信息)→听神经(传导信息)→大脑听觉中枢(产生听觉)。 （2）影响听觉的因素 ①年龄：由于器官老化，听觉通常会随着年龄的增大而越来越不灵敏。可以通过助听器来提高听力。 ②器官损伤：听觉器官的某一部分受到损伤会使听力下降甚至失聪，助听器也很难起到作用。 读图，归纳耳的结构，外耳、中耳、内耳都有哪些结构？ 根据图片思考耳的各个结构都有哪些功能，并进行归纳总结。 根据耳的各个结构的功能，思考听觉障碍的原有，解释生活中晕车远传的原理。 根据前面所需感觉的形成过程，归纳听觉的形成过程。 课 堂 练 习 典例1 下列有关“鸟语花香”这一成语的理解中正确的是（ A ） A.听到“鸟语”说明声音能在空气中传播 B.接收到“鸟