9.1 溶液的形成教案-2023-2024学年九年级化学人教版下册

9.1 溶液的形成 第1课时 教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准的陈述 本课题是《化学课程标准》中一级主题里“物质的性质与应用”中重要的组成部分，对引导学生认识和探究身边的化学物质起到重要作用！ 课标内容：认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的。知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。了解溶液在生产、生活中的重要意义。 2.教材分析 本课知识是从定性的角度初步认识溶液，其中涉及溶液的形成，溶质和溶剂的概念以及溶液在生产、生活中的重要意义等。 3. 学情分析 学生对于溶液并不陌生，他们不仅在日常生活中经常接触到溶液，比如：多数学生知道海水又苦又咸、都喝过糖水、打过点滴、品尝过汗水的味道等。使用过溶液(如盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液等)，然而学生对于溶液的认识仍然处于感性认识阶段，对于溶液本质特征的了解，溶液在化学科学研究、生命活动、工农业生产和日常生活中的作用和价值的了解，是远远不够的。 此外，通过本课程前八个单元的学习，学生已经具备了一定的化学实验操作能力，对常用仪器、药品的使用和操作等都有过初步的训练，对于一些科学研究的方法(如对比法、归纳法等)已有一定的了解，对于自主探究和合作学习的方式也有了一些体验。 所以在本节的学习中，学生不仅能联系生活实际来学习溶液的形成，又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。教师要充分利用学生已有的知识和经验，紧密联系生活和生产实际，提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，使学生通过本课题的学习了解溶液的组成，认识溶液的本质特征，充分认识到化学来源于生活，又服务于生活，激发学生学好的积极性；同时也利用多个实验探究活动，提高学生的学习兴趣。 【教学目标】 1. 认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。 2..了解溶液在生活、生产和科学研究中的用途，养成勤于思考的科学精神。 【教学重难点】 重点：认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。 难点：从微观角度认识溶解过程 【课时安排】 1课时 【课前准备】 1. 教师准备：1-2小粒碘、10 mL水和汽油、量程为10 mL的量筒1个、药匙、玻璃棒若干 2. 学生准备：白糖/食用盐、饮用水、干净的塑料瓶、吸管、筷子1根、小勺1个 【教学方法】自主学习、合作探究、实验法 【教学活动设计】 教学环节 教学活动 设计意图 互动导入 （3分钟） 导入语： 师:同学们，喝过雪碧吗？是什么味道的？ 生:喝过～甜甜的 师:甜味从何而来呢？请看大屏幕上展示的雪碧配料表。可以看到雪碧中添加了果葡糖浆和白砂糖，这正是甜味的来源。 那么请问在雪碧中我们可以看到果葡糖浆和白砂糖吗？ 生:不能 师:为什么我们看不到呢？ 生:因为它们溶解在水中就消失不见了 师:如果我们在短时间内就把雪碧喝完，会发现喝到的每一口都一样甜 我们把像雪碧这样的液体叫做溶液，什么是溶液？溶液有什么特点？带着疑问，让我们正式开始今天的学习。 今天我们要学习的内容是九年级下册第九单元课题1溶液的形成，请同学们把课本翻到26页 板书课题:溶液的形成 从学生生活中的情境入手，让学生感受溶液的形成过程，初步认识溶液的特点。 新课讲授 （35分钟） 【学生实验】 根据自己准备的实验用品从两个实验中自由选择一个进行实验 实验一：白糖溶解 步骤：在塑料瓶中加入约两个手指节高度的饮用水，再向瓶中加入一匙白糖，用玻璃棒/筷子搅拌，观察现象 实验二：食盐溶解 步骤：在塑料瓶中加入约两个手指节高度的饮用水，再向瓶中加入一匙食用盐，用玻璃棒/筷子搅拌，观察现象 【教师巡视】指导学生进行操作，手机拍照或者拍摄优质实验视频上传到课件中 【学生代表汇报现象】蔗糖和食盐都消失不见即溶解在了水中 【教师提问】它们到哪里去了呢？ 【过渡】让我们从微观角度来看看两者的溶解过程。 【课件展示】 【教师讲解】白砂糖是蔗糖的其中一种，蔗糖由蔗糖分子构成 ,水是由水分子构成，蔗糖表面的分子在水分子的作用下，逐步向水里扩散，最终蔗糖分子均一地分散到水分子中间，形成一种混合物──蔗糖溶液。 氯化钠是由钠离子、氯离子构成，水是由水分子构成。构成氯化钠的钠离子和氯离子在水分子的作用下，逐步向水里扩散，最终均一地分散到水分子中间，形成一种混合物──氯化钠溶液 【播放微观解释视频】 【思考】 1. 蔗糖溶液、氯化钠溶液是纯净物还是混合物？ 2. 氯化钠溶液的任一部分咸度一样吗？ 3. 外界条件不变，长期放置，氯化钠与水会分离吗？ 【结合课件讲解】均一、稳定性的含义 【课件展示】溶液概念和溶液的命名和特殊的溶液名称 【小组讨论】 1.水是溶液吗？ 2.溶液是否都是无色的？ 板书：一、溶液的概念 （根据学生讨论情况）图片提示 【教师点拨