4 梅花魂（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《梅花魂》教学设计 教材分析 《梅花魂》这篇课文选自统编版教材五年级下册第一单元第四课;整篇文章以作者的回忆来展开,通过写了与外祖父之间发生的几件事情,着重写了作者因为一个不小心在外祖父的梅花图上留了一个脏手印子导致了外祖父在我的印象里第一次对母亲发脾气,也为本文后面的作者与母亲回祖国时外祖父不能够回祖国时的那种氛围做了衬托,反应了外祖父对祖国的深深热爱之情,也反应了作者对外祖父的深深思念之情;通过对本篇文章情感的分析体会作者想要表达的思想感情,通过采用这种学习模式为后面要学习的抒情文章的赏析有个教学迁移的作用。 学情分析 已知梅花魂这篇文章是这一单元中最后一篇文章,在前面的其他几篇当中学生们已经能充分的把握文章当中要表达的感情对文章的思想感情的捕捉有了一定的基础,并且已经初步具有提炼文章当中的重要事件的能力;但对于学生们来说梅花魂这篇文章最重要的是文章当中外祖父对祖国的那种深深热爱之情以及感受一位华侨老人对祖国的热切期盼和那种期盼不得的深深遗憾之情;为了学生们能对这一感情产生共鸣,教师将通过带有感情的朗读示范外祖父情绪的句子并带领学生进行揣摩。 一、教学目标 1、知识与能力目标:认识13个生字,会写15个生字,通过泛读谈谈课文中主要讲了外祖公的哪几件事; 2、过程与方法目标:引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解; 3、情感态度价值观目标:通过多种形式的朗读充分感悟文中的人物的思想感情,尝试体会文中外祖父的那种深深爱国之情,并通过学习这篇课文之后谈谈自己在生活中该怎么爱国。 2、 教学重难点 重点:通过泛读等多种形式的阅读,说说课文写了外祖父的哪几件事,表现现了他怎样的感情; 难点:体悟文中作者笔下外祖父作为一个华侨老人在面对祖国而无法回到祖国的那种遗憾之情以及对祖国的那种深深爱念之情。 3、 教学准备 ppt课件、关于梅花精神的视频等 4、 教学方法 讲授法、示范法、读书指导法、讨论法、情境教学法 5、 教学过程 (1) 谈话导入 师:同学们知道梅花吗?梅花,历来是我国诗人、画家赞美的对象,你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?(肯定同学们所背的古诗) 继续道:正像诗人们赞美的一样,梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候那朵朵冷艳、缕缕幽芳,总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。那今天就让我们来读一读她讲的故事吧。 (2) 新课讲授 1、齐读课题 展示交流:出示课题,质疑:梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指的是什么呢?默读课文,想想课文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、写一写。(学生默读、自学、画批) 2、认读本课新词:秉性;训斥;撩乱;朦胧;灵魂;玷污;名节;颇负盛名 3、自读课文 课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的?请你再读读课文,找一找。 指名学生说一说,并引导学生读好相关的内容,教师提炼 板书: (1)读诗落泪。 (2)珍爱梅图。 (3)不能回国。 (4)赠送梅图。 (5)送梅花巾。 4、略读课文 谈谈课文大意(指名说说) 5、 小组讨论,品读体验 整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情感与梅花之间又有什么联系呢?请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍,想想你读懂了什么。(小组讨论) 6、 回到原文体悟感情 (1)“我五岁那年,有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”思考:通过阅读这段话你体会到了什么?(踹测回答:祖父十分爱惜墨梅图) (2)你从哪些句子感受到祖父十分爱惜墨梅图呢?画出有关词句。(学生圈画并交流:拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净) (3) “清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?这清白的梅花为什么不能玷污?指导朗读,读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读,为什么?(引导学生朗读并预留问题梅花为什么不能玷污) (4) “离别前一天早上……这不是你宝贵的画吗?”以及下面一段课文朗读(回答上一问题梅花为什么不能玷污) (5) 再读课文着重看倒数第二自然段,感受外祖父的感情(体悟一位华侨老人对祖国的眷恋) 6、 课堂小结 学习了本文,我们了解了梅花,了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气,不论在怎样的境遇里都顶天立地,应该像外祖父一样热爱我们的祖国。 7、 板书设计 梅花魂 (1)读诗落泪。借景抒情 (2)珍爱梅图。 (3)不能回国。 (4)赠送梅图。 (5)送梅花巾。 学科网(北京)股份有限公司 $$