4《梅花魂》教学设计 -2025-2026学年五年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《梅花魂》中梅花品格及象征意义，通过回顾旧知导入，齐读开篇段落概括外祖父与梅花往事，积累关键词语，搭配梅花图片、历史人物资料等学习支架，衔接前后知识。 特色在于运用细节品读、对比阅读（如外祖父对古董与梅图态度对比）及补充史料（文天祥、陈慧瑛家族事迹），落实文化自信与思维能力，帮助学生掌握借物喻人，深化民族精神理解，为教师提供分层教学与学法迁移实例。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级下册第五单元第4课《梅花魂》教学设计 课程基本信息 主备人 刘玲 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学 版本章节 统编版 教学目标 1. 品读文中描写梅花、外祖父言行的关键语句，结合补充史料读懂梅花的品格，理解“梅花魂”代表民族气节与海外华侨眷恋祖国的赤子之心。 2. 学会运用抓细节、对比阅读、结合背景资料的方式体会文本情感，掌握借物喻人的表达方法。 3. 感受代代相传的梅花精神，萌发坚守骨气、热爱祖国的家国情怀。 教学重难点 1.品读文中描写梅花、外祖父言行的关键语句，结合补充史料读懂梅花的品格，理解“梅花魂”代表民族气节与海外华侨眷恋祖国的赤子之心。 2.学会运用抓细节、对比阅读、结合背景资料的方式体会文本情感，掌握借物喻人的表达方法。 学情分析 五年级学生已学习《祖父的园子》《月是故乡明》，能够借助景物、细节体会浅层思乡情感，掌握基础批注阅读方法。但学生缺少海外华侨漂泊、异国思乡的生活体验，难以自主读懂梅花象征民族气节的深层含义，对借物喻人写法的理解较为浅显。本课搭配梅花图片、历史人物资料、作者人生经历等多层学习支架，分层任务适配不同学习水平学生。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 板块一：回顾旧知，导入新课 出示课文开篇段落，组织学生齐读。提问：莺儿借梅花思念谁？上节课梳理了外祖父和梅花相关的几件事，谁能简单概括？ PPT出示本课重点词语：缕缕幽芳、老干虬枝、梅花秉性、漂泊他乡、葬身异国、眷恋祖国，带领学生认读。 1. 齐读段落，回忆上节课学习内容； 2. 口头概括外祖父与梅花的三件往事； 3.齐读词语，理解并积累词汇。 以课文原文衔接旧知，快速梳理课文主线，积累关键词语，为本节课品读细节、感悟情感做好铺垫 板块二：品读细节，感悟秉性 布置默读任务，让学生围绕三件梅花往事，圈画描写外祖父神态、动作的关键词句，写下阅读批注。1.赏析珍爱墨梅图：对比外祖父对待古董和弄脏梅图两种截然不同的态度，引导学生思考背后的原因。2.赏析赠送墨梅图：出示雪景梅花PPT，聚焦多个“愈”字组成的排比句，指导朗读；补充文天祥、江姐等有气节人物的资料，发放对比表格；点拨核心句子“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”，组织小组研讨。3.赏析梅花手绢：提问外祖父赠送梅花手绢的用意，引导学生思考梅花精神的寄托。 1. 默读文本，勾画细节词句，在课本空白处书写批注； 2. 对比两种态度，发言交流自己的体会； 3.配乐朗读梅花品格段落，填写人物对比表格，小组交流对核心主旨句的理解；4.思考梅花手绢的意义，明白梅花是外祖父思乡爱国的载体。 依托细节品读、图片支架、资料补充，运用对比阅读法，由梅花的外在品格延伸到中华民族的民族气节，突破本节课教学重点。 板块三：补充史料，感悟精神 出示陈慧瑛家族相关史料：先祖陈化成的英雄事迹、外祖父海外爱国事迹、作者本人的人生经历。 提问：外祖父为什么坚持把墨梅图和手绢送给莺儿？梅花精神该如何传承？ 出示拓展短文《茶之死》，布置对比阅读任务；最后师生共同梳理体会文章思想感情的阅读方法。 1. 自主阅读史料，小组交流梅花精神的家族传承； 2. 结合生活实际，说说新时代少年传承梅花骨气的做法； 3.独立阅读拓展短文，交流文字里的赤子情怀；4.记录整理阅读方法，内化学习策略。。 结合真实史料深化课文主旨，让学生理解梅花魂是代代相传的民族正气，借助拓展阅读完成学法迁移，落实单元语文要素。 板块四：课堂总结，布置作业 1. 示作者陈慧瑛的总结语段，带领全班齐读升华主题。逐一讲解分层作业，区分基础必做题、感悟选做题、拓展提升题，讲清完成标准。 3出示孟子资料，推荐《孟子》。 4.作业超市，选择适合自己的作业。 1. 齐读语段，加深对“梅花魂=民族魂、赤子心”的理解； 2.聆听作业要求，结合自身学习能力，选择适合自己的课后习题。 升华爱国育人的课堂主题，分层作业因材施教，把课内学到的阅读、赏析方法，延伸到课后巩固练习中。 板书设计/课堂小结 4.梅花魂 梅花 风欺雪压 愈精神秀气 人 磨难欺凌 顶天立地 教学反思 本节课依托梅花图片、历史人物史料、作者生平短文开展教学，以圈画批注、对比阅读、小组研讨为主要学习活动，紧扣单元语文要素展开。大部分学生能读懂梅花的象征意义，体会海外华侨外祖父眷恋祖国的赤子之心，基本学会借助资料体会文章思想感情的阅读方法。 课堂存在不足：一部分学生只能读懂文本表层内容，对借物喻人内在逻辑理解不透彻；小组交流环节，少数学困生缺少表达思路；拓展阅读《茶之死》课堂时间紧张，学生感悟交流不够充分。 改进方向：课前设计简易预习单，提前梳理梅花相关语句；设置阶梯式提问，降低思考难度，鼓励学困生发言；将《茶之死》完整阅读安排为课后拓展任务，增设简短借物喻人小练笔，巩固课堂所学表达方法。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $