14《刷子李》（第2课时）教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《刷子李》（第2课时）教学设计 一、教材分析 《刷子李》——文通过曹小三跟随师傅刷子李去刷墙，亲眼目睹了绝活这个典型事例，抓住刷于李的动作、外貌、语言、以及曹小三的举山和心理活动，表现了刷子李高超的刷墙技艺、 本文是习作单元中的一篇精读课文，以培养学生习作能力为主要目标。五年级的学生之前已学习过“从多个方面写出人物特点”“结合具体事例写出人物特点”的方法。第1课时的学习，学生已通过刷子李刷墙这一典型事例，抓住人物的语言、动作、外貌等方面体悟到刷于李的技艺高超。木课时，在此基础上，进一步引导学生学习写人的方法、即：引导学生抓住描写曹小三举止和心理变化的句子、梳理曹小三的心理变化过程，体会故事情节的一波二折，感受刷子李技艺的高超，从而学习侧面描写的方法。通过本课时方法的归纳与梳理，迁移与运用，为单元习作打好基础。 二、教学目标 （一）抓住曹小三的心理变化，体会刷于李的技艺高超，学习侧面描写的方法。 （二）梳理出小三的心理变化，感受故事情节的一波三折。 （二）归纳方法，迁移运用，明白“真功夫、须苦练”的道理。 三、教学重难点： （一）抓关键词、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。 （二）体会作家一波三折的写作手法，初步了解这种写作方法的好处。 四、教学准备:预设的学案。课件，《作业本》《俗世奇人》。 五、教学过程 （一）回顾旧知，导入新课 1．同学们，这节课我们继续走进课文《刷子李》，课文中的重点词语你会吗？请你完成《作业本》第2题。 2．你做对了吗？（出示词语校对） 3．上一节课，我们通过学习，知道了冯骥才先生通过抓住刷子李的外貌、动作、语言写出了刷子李技艺的高超，像这样直接对主人公的描写叫作-正面描写。上节课我们留下了疑问：课文为什么要花那么多笔墨写曹小三？（板书：曹小三）曹小三为什么会发怔发傻呢？今天这节课咱们就来探究这些问题。 （二）聚焦“曹小三”，探究写法 1．快读默读课文，找一找描写曹小三的语句，用“＿＿”画一画，读读体会体会，并完成《作业本》P62第3题。（学生自主学习，完成作业，教师巡视） 2．完成的同学和小组成员交流。 3．反馈《作业本》第3题。空格中应该填什么呢？（”部分为学生填写） 预设： 4，边交流边指导学。 （1）预设一：半信半疑。（板书：半信半疑） 句子1：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 小结：是呀，这是传说，行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信--第一天跟着刷子李学手艺的曹小三对于这样的一个传说，自然是半信半疑。（板书：半信半疑） 句子2：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼喧瞧。 那么，半信半疑的曹小三跟着师傅第一次出去干活后，心理又会出现怎样的变化呢？我们继续来交流。 （2）预设二：崇敬。（板书：崇敬） 句子1：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。 学生谈感受，教师小结。 句子2：他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 学生谈感受，抓住“神圣”“不可侵犯”等词，体会曹小三的崇敬之情。（版书：崇敬） 小结：是呀，此刻的曹小三对于师傅是那么的崇敬--你能说说曹小三发生心理变化的原因吗？ 预设：当他看到刷子李把墙刷得平整雪白，刷完墙后仔细搜索刷于李全身.个白点也没有，崇敬之情油然而生。 思考：此刻的曹小三心里在想些什么呢，你能说一说吗？ 预设：师傅真是太厉害了，原来之前的传说足真实的啊，果然名不虚传啊！ 朗读：带着这样的理解，我们一起来读读这段话。 小结：曹小三对师傅的态度由最初的半信半疑到现在的崇敬，那么，随着故事情节的发展，接下来又会出现怎样的变化呢--我们继续来交流。 （3）预设三：质疑。（板书：质疑） 句子：当刷于李刷完最后一面墟，坐下来，曲小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。 思考：望着师傅裤子上黄豆大小的白点，如果你是曹小三，你又会怎么想呢？ 预设：人哪，师傅竟然露馅了，原来，他并非如传说中那么厉害啊，这不是出有其名嘛，真是太让人沮丧了！（板书：质疑） 朗读指导：师傅在曹小三心日中的形象多然倒大-请你带着这样的理解，再来读一读这个段落。 过渡：心情跌落谷底的曹小三还会经历怎样的变化呢-我们继续火交流。 （4）预设四：崇拜。（板书：崇拜） 句子：他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！ 探究：是呀，此刻，曹小三对于帅傅的崇母到达顶峰，真可谓是佩服得五体投地——（板书：崇拜）同学们，请你再看这张图，你发现了什么？ 预设：曹小三的心理其实是随着刷于李身上的白点变化而变化的。 小结：曹小三的心理随着刷子李身上白点的变化而不断变化，这让故事情节变得跌宕起伏、一波三折-同学们，现在你知道为什么冯骥才先生要反复提到曹小三了吗？ 预设：通过反复写曹小三，写他的举止和心理变化，更突出了刷子李技艺