1.2 少年有梦 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

1.2《少年有梦》教学设计 一、教学背景 1.课程标准：本课所依据的道德与法治学科核心素养内涵中的“政治认同”与“责任意识”。具体的内容标准表现是：“家国情怀”中“热爱伟大祖国，自觉铸牢中华民族共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感”，“理解中国梦的内涵”，“在日常生活中践行和弘扬社会主义核心价值观”；“主人翁意识”中，关心国家，对自己负责“、”增强担当精神”、“培育责任意识”。热爱伟大祖国、树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想是学生“政治认同”核心素养的重要内容，有助于学生树立为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗的志向，增强担当精神。爱国是调节个人与祖国关系的行为准则，是社会主义核心价值观个人层面的基础要求。本课和学生一起探讨梦想话题，有利于引导学生认识到个人梦想应与国家发展，民族复兴紧密相连，进一步增强学生的爱国情感，主动担当民族复兴大任的时代新人。 2.教材分析： 《少年有梦》是部编《道德与法治》六年级全一册第一单元《中学时代》第二课时的内容。本课共分为两目，第一目：有梦就有希望，通过学生一起探讨梦想话题，围绕“编织人生梦想，是青少年时期的重要主题”展开学习，讨论“为什么人在少年时期一定要有梦想”，鼓励学生主动编织人生梦想，勇于追梦。第二目：努力就有改变，引导学生探寻梦想与现实的关系，激励学生用努力架起梦想与现实之间桥梁，建立努力就有改变的信念。 3.学情分析： 六年级的学生，刚刚进入中学阶段，正处在适应期，一方面对新生活充满了期待，他们朝气蓬勃、充满活力，梦想符合这个阶段的心理特点，也符合其心理需要。另一方面，在现实生活中，这种对“梦想”的期待往往不清晰的，碎片化的，只有心动，没有行动，需要加以引导。但由于自身认知能力的不足，缺乏甚至没有对人生规划的思考与实践，需要进一步培养提高规划能力。 二、核心素养目标依据政治认同、道德修养、法治观念、健全人格四个部分学科核心素养的要求，我设计了以下教学目标： 1. 政治认同：通过梦想主题访谈活动引导学生畅谈梦想，帮助学生感受梦想的力量，认识拥有梦想的重要性与必要性。 2. 道德修养、法治观念：通过解读榜样人物巩立姣的追梦故事，引导学生认识到中国梦与我的梦紧密联系，辩证的认识梦想与现实关系，尝试总结出实现梦想的方法。 3. 健全人格：通过书写我的努力计划，让梦想照进现实，引导学生结合自身实际，编织自己的梦想并学会通过付出努力逐步实现梦想。 三、教学重难点 教学重难点：努力就有改变 四、教法学法 1.教法：情境教学法、合作探究法、访谈对话法 2.学法：自主探究法、分析归纳法、小组讨论法 五、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 播放歌曲：《少年中国说》课件展示：梁启超《少年中国说》节选内容：少年智则国智,少年富则国富;少年强则国强,少年自由则国自由。话题导入：让我们首先欣赏一首歌曲，歌名叫《少年中国说》，请同学们仔细聆听并齐声歌唱 【学生活动】 1、全体学生齐唱歌曲； 2、观看课件内容 【教师活动】引导学生齐唱歌曲并出示梁启超《少年中国说》节选内容，引出导入语：正如歌词中所讲，少年的成长与进步与国家的发展、民族的振兴密不可分。青少年一代是最富有朝气、最富有梦想的。青少年有理想、有担当，国家才有前途，民族才有希望。让我们一起进入今天新课《少年有梦》的学习。 设计意图：本环节引导学生齐唱富有感染力的歌曲可以激发学生兴趣，调动学生注意力，产生强烈的情感共鸣。与此同时，通过阐述《少年中国说》部分内容，引发学生回忆并联想到少年梦想与国家发展的紧密关系，自然引入本课话题。 （二）合作学习，探究新知 为了突破本课的重难点，本部分以寻梦·织梦、追梦·圆梦为主题，共设置三个活动让我们乘坐梦想的热气球开启今天的梦想之旅 主题一：寻梦·织梦 活动一：梦想主题访谈———畅谈梦想问题导引： 1.你的梦想是什么？ 2.梦想对你或他人会产生什么作用？ 3.如果梦想不能实现梦想还有意义吗？ 【学生活动】学生畅谈梦想，并自主思考梦想的作用。 【教师活动】 1、教师现场采访学生 2、教师主动分享自己的梦想故事。探究小结：梦想是对未来美好生活的愿望，它能不断激发生命的热情与勇气，让生活更有色彩。 设计意图：通过现场采访学生的方式，自然引入畅谈梦想的话题，引发学生自主思考，回忆并阐述自己梦想。可以有效调动学生参与课堂的积极性，突出学生的主体地位，提高学生的总结概括能力。另一方面，通过老师分享故事，与学生互动交流，进一步拉近与学生的距离，让学生在情境中感受正能量，从身边人故事中体悟梦想的力量。 活动二：榜样推荐讨论交流：请结合巩立姣的故事，谈谈梦想的确立与哪些因素相关？ 【学生活动】 1、通过线索提示猜人物 2、聆听巩立姣故事并思考问题