9.2《永遇乐•京口北固亭怀古》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 教学课程：高中语文 教学主题：《永遇乐·京口北固亭怀古》词义理解与典故赏析 【学情分析】 学生特征 本节课学生为高中一年级学生。该阶段学生在中小学已经学习过辛弃疾的其它名篇，如《南乡子·登京口北固亭有怀》《清平乐·村居》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。但中小学阶段的学习主要以背诵理解为主，学生对辛弃疾的生平和词作特点还没有形成系统的理解。一方面，学生初步具有了文本赏析的能力，能够感受到辛词中的豪迈与报国的热情；另一方面，对于辛弃疾在词中表达出的迟暮英雄对国家未来的担忧之情与对身世坎坷的感慨，学生还不能完全感同身受。辛词多用典故、气势豪迈的特征既能吸引学生的兴趣，也对学生理解词义造成了一定困难。 学习需要 1.文学素养需要：辛词与学生在上节课学习过的苏词是宋词中豪放派的两大巅峰。进一步了解宋词中豪放词派的特征，体会辛弃疾的创作风格，掌握典故使用这一常见的文学技法，对这一阶段的学生来说是十分必要的。 2.家国情怀需要：辛弃疾作为南宋抗金的重要将领，他在词作中表达了自己为祖国收复失地、建立功业的豪情壮志。对高中生而言，学习辛弃疾的词作，感受他的爱国热情，培养自己的爱国之心，是十分必要的。 教材分析 （一）单元学习目标分析 《永遇乐·京口北固亭怀古》选自部编版高中语文教材第三单元第九课。本单元共选择了8首不同时代、不同体裁的诗歌。在单元导语中，教材提出：通过阅读古诗此作品，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。在单元学习任务中，教材设置了三项学习任务：选择一首诗词，深入探讨诗作的内涵；配合音乐朗诵诗歌；完成一首诗歌的文学短评。在完成本单元的学习之后，我认为学生应当完成以下目标：了解古代诗歌文体的大致演变过程及文体特征；掌握一些主要的诗歌鉴赏技巧，能够对古代诗歌进行简单赏析；能够在阅读文学作品后准确表达自己的感受，完成简单的文学短评写作。 （二）课程内容分析 本节课包括三首宋词：《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》。其中前两首为豪放词派词人苏轼、辛弃疾的作品，第三首为婉约派著名词人李清照的作品。在课后的学习中提出，学生应通过学习这三首风格不同的宋词，体会诗人表达的不同情感。学生应通过诵读，感受宋词独特的表达形式与格律之美。 教学内容 本节课的教学内容主要包括以下几个方面： 1.对词作表达情感意思的理解。 2.对辛弃疾生平的了解与对其爱国情怀的理解。 3.对词作中典故的理解以及使用典故这一文学技法的理解。 【过程设计】 一、教学目标 1.了解辛弃疾的生平经历与本诗的创作背景。 2.积累词中涉及到的典故，理解宋词中使用典故的写作手法。 3.感受宋词的艺术魅力，体会辛弃疾的爱国热情。 二、教学重点 1.理解词中典故的含义与表达效果。 2.了解辛弃疾主要生平经历。 三、教学难点 1.辛词的串讲与分析。 2.对辛词中典故使用的特点讲解。 四、教学过程 （一）导入 向同学们展示一页辛弃疾创作的重要作品，请同学们完成诗词填空，并引出本节课介绍的诗人——辛弃疾。 引入一段对辛弃疾创作特点的介绍，引出本节课分析的主要问题：如何看待辛词中的抒情主体：英雄形象。 唐五代以来，词世界里先后出现了三种主要类型的抒情主人公，即唐五代时的红粉佳人、北宋时的失意文士和南渡初年的苦闷志士。辛弃疾横刀跃马登上词坛，又拓展出一类虎啸风生、气势豪迈的英雄形象。 （二）解题 以填空题的形式，在复习上节课《念奴娇·赤壁怀古》中涉及到知识点的同时完成解题。 “永遇乐”是这首词的 ，“京口北固亭怀古”是这首词的 ，表明这首词的题材是一首 。怀古诗的主要写作手法有 、 。“京口北固亭”是词人登高怀古的 。 （三）初读课文，整体感知 请同学们齐读课文，找出本首词中没有使用典故的一句词。思考：当辛弃疾在北固亭回顾自己南归后四十三年的仕宦生涯，他的内心应当是怎样的感受呢？ 四十三年，望中犹记，烽火扬州路。 （四）知人论世 以人物介绍的形式向学生展示辛弃疾的生平经历，从辛弃疾的个人形象出发，分析辛词中英雄形象抒情主体的特征。 1.少年英雄，抗金起义 耿京部下义军将领：辛掌书记虽出生在金人占领区，却满腔壮志想要为国收复失地，建立功业，成为耿京将军部下的掌书记，带领我们回到了南宋。记得当年叛徒张安国投降金国，杀害耿京将军，辛弃疾他率领我们50名骑兵闯入五万之众的金兵营地，活捉张安国。这是何等的胆识和勇谋啊！ 2.壮志难酬，屡次调任 南宋绍兴朝大臣：幼安为政能力出众，虽几次被调往偏远苦寒之地，却总能将当地治理得非常出色。他还深谋远虑，上奏《美芹十论》《九议》，向皇上提出复国北伐的大计。只可惜，偏安一隅