7《静夜思》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

《静夜思》教学设计 教学目标 1.用借助拼音、猜谜语、联系生活等方法认识9个生字，会写生字“思”，认识偏旁“攵”。 2.能正确、流利地朗读古诗。在读通顺的基础上尝试借助节奏划分读出节奏和韵味，并能背诵古诗。 3.通过想象画面理解“疑”的意思，通过做动作、发挥想象补白的方法感悟诗人思乡之情。 4.初步领略吟诵的魅力并尝试吟诵。 教学重点、难点  1.借助多种方法认识本课生字，能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。  2.感受诗歌所描绘的情景，感悟诗人思乡之情。 教学过程 一、板书诗题 介绍古诗 板书课题：静夜思 资料：中国人最熟悉，脍炙人口的诗；诗每一句都能读得懂，但连起来却很深刻，大专家、大博士都在研究它；唐代诗仙李白写的，诗中许多想象特别神奇。 师：小朋友，这首诗你会背吗，试一试吧！ （全班集体背诵） 师：真不错啊，今天老师还没教你就会啦！给自己点掌声吧！ （学生鼓掌） 师：为什么老师没教你就会呢？因为这首诗全文二十个字，字字读得得懂，连成四句话，句句看得明；连成一首诗，一首成经典。再读一读试试看。 （学生齐读） 二、学诗 师：小朋友，这首诗写在什么时间？ 生：夜晚。 师：静夜思题目就写的夜晚，还有哪个地方也写出了夜晚？ 生：月。 师：到底是哪个季节的夜晚呢？你之前是否学过相关的季节出现过的一种现象？ 生：秋天的霜。 师：题中有夜，诗中有月，地上有霜，写得看样子是秋天的思念。 师：这首诗是在什么地方写的？ 生：床前。 师：诗人在窗前凝望，诗人在思念何处？ 生：故乡。 师：此时此刻，诗人在不在故乡？ 生：不在。 师：一个人不在自己的家乡，那我们可以说他就在他乡。 板书：他乡 背景介绍：据史料记载，李白创作《静夜思》可追溯到唐玄宗开元十四年（公元726年），当时李白26岁，于这一年的春天前往扬州。到了秋季，因生病不得不客宿扬州旅舍。卧病修养期间的某个晚上，大约在旧历九月十五日左右，李白看着月明星稀的夜空，一股思乡之情油然而生，便写下了这首传诵千古、中外皆知的诗篇。 师：小朋友诗人在这样的夜晚，为什么会突然思念故乡呢？ （学生自由回答） 师：在这样的夜晚里，诗人李白看到了什么？ （学生自由说） 师：一起读一读第一句吧。 （学生齐读） 床前明月光 生：明月、月光。 师：诗人又想到了什么？读一读第二句。 疑是地上霜 生：地上的霜。 师：此时已是深秋，秋天的夜晚原本就有秋霜，在深夜霜应该更浓了。但李白却写“疑是地上霜”，又将月光当作秋霜，这是霜上加霜，秋霜是不是更浓了？ 生：是。 师：那夜呢？ 生：更凉了。 师：此时一个人在他乡，思念也就更？ 生：深了。 师：诗人李白明知地上的是月光，却写作秋霜；这明明是诗人的想象，但却写作疑是。实际上李白常常用这样的句式，表达自己内心丰富的情感。比如“疑是银河落九天”“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”，可见李白心中与我们相比有着不一样的世界。 师：李白又做了什么呢？读一读诗的三四句。 举头望明月 低头思故乡 生：举头望、低头思。 师：请问诗人可爱吗？ 生：可爱 师：月光之下那么多人走走停停都没感觉，唯有诗人看见月光心有所想，他想跟月亮里的谁对话呢？ （学生自由回答） 拓展： 不敢高声语，恐惊天上人。 举杯邀明月，对影成三人。 师：为什么刚才举头望明月，现在又要低头思故乡呢，别的不思，专门思故乡呢？ 师：诗人看月亮的时候想家乡，此时故乡的人见不到我，但一定能看到什么？ 生：月亮。 师：李白见月思念的是家乡，故乡的人见到月亮又会思谁呢？ 生：“我”。 师：“我”看见月亮就像看到谁呢？ 生：家乡的人。 师：这就叫睹月思人。这首诗为何成为经典，代代传诵呢？因为月亮人人可见，思念人人都有，诗歌人人都爱，从此以往月亮就成了思念的代表。 学科网（北京）股份有限公司 $$