2.1钠及其化合物 教学设计 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

第一课时教学设计 课题 自然界中的“钠”些事儿 —活泼的金属单质-钠 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 “活泼的金属单质－钠”是《普通高中化学课程标准》（2017年版2020年修订）中必修课程主题2“常见的无机物及其应用”中“金属及其化合物”的内容。本节课是教材第一册第二章“海水中的重要元素－钠和氯”中的“钠及其化合物”第一课时新授课。本课主要内容包括钠单质与非金属单质及水的反应。在这之前，教材已经安排学习物质分类、离子反应、氧化还原反应等核心概念与理论知识。金属钠的学习既可以为前面所学的物质分类、化学反应的分类补充丰富的感性认识材料，又可以为后面继续学习其他元素及其合物、建构物质结构和元素周期律等理论知识打下基础。教材在编写上注重引导学生建构研究思路和方法，以金属钠为载体,致力于建构元素及化合物的认知模型，有利于认知思路的结构化，为后续其他元素化合物内容的学习奠定基础，也为学生“宏观辨识与微观辨析”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等学科核心素养的发展提供良好借鉴。 2.学习者分析 一、已有基础 从知识层面来看，学生已经学习了分类法、氧化还原反应、离子反应等基本理论，且初中阶段初步接触了铁等金属的性质，可以从金属活动性顺序入手思考金属具有的共性与个性特征；从能力层面来看，学生具备了一定的观察和分析问题的能力，初步掌握了实验探究的基本程序；从心理层面上看，高一学生思维敏捷、活跃，有较强的探索意识，对化学实验有浓厚的兴趣。 二、潜在困难 高一学生尚未接触元素化合物知识的一般研究思路与方法；他们的实验操作不够熟练；他们还不能从“宏微结合”视角关联预期现象与结论。 3.学习目标确定 1.通过分析钠-空气电池，从原子结构和氧化还原反应视角初步推测钠的强还原性并通过实验了解钠的性质，初步形成“结构决定性质、性质决定用途”的意识。 2.通过钠和氧气在不同条件下的反应，进一步掌握钠的性质，认识条件不同、产物各异，培养变化观念。 3.通过钠和水反应实验的分析及反应原理的推断，培养基于证据进行分析推理、对实验结果验证的实验创新的能力，发展学生科学探究与创新意识。 4.通过钠的性质分析及用途讲解，培养基于物质性质决定用途的理解，发展学生的社会责任意识。 4.学习重点难点 学习重点： 掌握钠的物理和化学性质，理解钠与氧气、水和硫酸铜溶液的反应。 学习难点： 学生对实验现象的分析描述及实验创新。 5.学习评价设计 1.通过钠的原子结构分析，诊断学生“结构决定性质”的观念，发展学生从宏观和微观相结合的视角分析和解决实际问题。 2.通过观察钠的存放及取钠的过程，诊断并发展学生对钠物理性质的认识。 3.通过钠-空气电池的原理分析，探究钠与氧气在不同条件下的反应，诊断并发展学生对钠的保存方式和“条件不同、产物不同”平衡思想的理解。 4.通过对钠与水、硫酸铜溶液反应现象的解释及实验创新，诊断并发展学生的分析推理能力和创新意识。 6.学习活动设计 ( 存在缺陷，创新突破 )【创设情境】观看视频《锂离子电池》，从中总结出锂离子电池优缺点。 【创设问题】 问题一：为什么钠-空气电池是最具发展前景的电池？ 问题二：推测钠-空气电池工作时物质如何反应？ 问题三：为什么钠-空气电池工作时多采用非水溶剂？ 教师活动 学生活动 环节一：浅析原子结构→详探物理性质→凸显钠的优势 问题一：为什么钠-空气电池是最具发展前景的电池？ 教师活动1 任务一：从原子结构上认识钠 【教师引导】教师准确的画出锂原子的原子结构示意图，并根据原子序数和元素周期表引导学生画出钠的原子结构示意图，并引导学生分析钠在化学反应中的得失电子情况。 评价一：根据学生能否准确的画出钠原子的结构示意图和分析钠原子得失电子方面进行评价 任务二：分析钠的物理性质 【实验活动】演示课本实验2-1，引导学生观察颜色、状态和硬度，观察物质的变化。 评价二：填写表格并准确回答出钠的颜色、状态和硬度 【教师补充】补充钠的密度和熔点。 【拓展提升】根据钠的物质状态和密度，以及放置一段时间的变化，分析钠的保存方法。拓展总结部分金属的保存方法。 【归纳小结】引导学生根据以上物理性质总结出钠用作电池的部分优点，补充说明与锂做对比的其它优点，从而得出为什么钠-空气电池是最具发展前景的电池。 学生活动1 1.画出钠的原子结构示意图，分析钠易失电子，具有很强的还原性。 2.观察实验2-1，填写表格，并能分析出钠切割前后的颜色变化，进而思考是否发生了化学变化？ 3.尝试总结钠用作电池具有的优点，并能够对老师做出的补充有一个理性的认识。 活动意图说明： 由锂离子电池的缺