8《匆匆》教案-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《匆匆》教案 【教学目标】 1、会认写6个生字，理解“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐”等叠词的意思。 2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 3.读好课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 【教学重难点】 体会文中的问句表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。 【教学过程】 第一课时 一，导入 1.打开课本单元导读页，读一读本课的单元导读，再看看本单元有几篇文章？说明本单元是一个习作单元。 2.再看看本单元的语文要素：体会文章是怎样表达情感的。表达情感的方式有两种，一种是直接抒情，一种是间接抒情（。 3.本单元的习作要求是：选择合适的内容写出真情实感。 4.再翻到本单元的交流平台，看看本单元的课文需要怎么学习？ ①“情以物迁，辞以情发。”这句话的意思是：人的情感会随着周围的景物而变化，文章是这些情感的抒发。说明写文章要抒发自己的真情实感。 ②“把情感融入具体的人、事物或景物中，在叙述中自然而然地流露情感。”这是间接抒情。 ③“把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。”这是直接抒情。 二，认读字词  认识作者 1，PPT出示：确乎  空虚  不禁  挪移  觉察  叹息  徘徊  游丝  赤裸裸  头涔涔  泪潸潸 强调：“涔”读“cén”，“潸”读“shān”。 2.解释：“头涔涔”是形容不停流汗的样子。“泪潸潸”是形容流泪不止。 3.ppt出示：藏、挪、徘、徊、蒸、裸 强调：“藏”字下半部分比较复杂，要看清楚来写；“裸”字的“衤”旁不要写成“礻”。 4.作者： 朱自清（1898—1948） 原名自华，字佩弦。原籍浙江绍兴。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。 代表作品有《背影》《匆匆》《浆声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。 三，初读课文 1.自由读课文，读准字音，读通句子。画出你不理解的词语。 2.认真朗读课文，思考：你从本文中体会到了怎样的感情？（对时光匆匆的叹惋、对自己无所作为的不安和对流逝时间的珍惜。） 3.认真阅读第1自然段，思考：我们可以从哪里感受到作者的感情？ （通过用排比的修辞手法，和“燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开的时候”做对比，体现出作者对已逝去的时间而留恋。） 4.再次阅读第1自然段，思考：作者的发问有何不同？ （“我们的日子为什么一去不复返呢？”这是直接问。“那是谁？又藏在何处呢？现在又到了哪里呢？”这是连续问。） 5.自由朗读第4自然段，思考：我们可以从这些问句里感受到作者怎样的感情？（从“我能做什么呢？徘徊，匆匆”可以体现出作者惆怅。出徘徊外，又剩些什么呢？轻烟，薄雾，留着些什么痕迹呢？游丝体现出苦闷焦虑。整个第4段还体现出时间悄无声息的消失了。） 6.有感情朗读第1第4自然段。 7.第1自然段和第4自然段有什么相似之处？这样写的好处是什么？（这两个自然段都用了一连串的问句进行表达。这样表达畅快、直接，能吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。） 8.小练笔：             了，有再            的时候；              了，有再                的时候；               了，有再          的时候。 第二课时 一。导入 翻书翻到本课的课后练习，明确我们要解决什么问题。看到第三个红点的问题，作者为什么能写得如此感人?读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第三自然段，用一段话把你的感触写下来。 二，理解课文 1.朗读第2自然段，思考：作者是如何将这抽象的时光写得具体可感的呢？圈画相关内容，并作简单批注。 ①找出第2自然段中表示时间的词语。（八千多日子） ②“八千多日子”是多少年呢？（二十多年） ③想一想：作者为什么不用“二十多年”来表示时间？而是用“八千多日子”来表示时间呢？提示:哪个词语显得时间的数字更庞大？更多？（八千多日子）用“八千多日子”显示逝去的时间更多。 ④作者把时间比喻成了什么？（针尖上的一滴水） ⑤又把“一滴水”（时间）和谁做对比？（大海）一滴水是渺小的，滴入大海中就找不到了，看不到了，从这里可以看出来一滴水般的时间在时间的大海中消失得无影无踪，我们可以知道作者是在感叹，叹息什么？（时间流逝的无声无息）。 2，面对时光流逝的无声无息，“我”有怎样的表现？（头涔涔，汗潸潸）说明了作者感到什么？（对时间流逝感到惋惜，后悔） 3.朗读第3自然段，在课文中找一找，本段的关键句，作者是怎样把抽象的时间写具体的？并做批注。 ①关键句：去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？ ②句子：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。运用了拟人修辞手法，将抽象的时间形象化，让读者感受到时间的流逝。 ③时间还在生活中哪些小的事情中溜走？（于是……又开始在叹息里闪过了。）把句子中的事物圈画出来